作者：陳建偉
**：《新課程學習·上》2023年第12期
摘要：小學語文課是學生學習其他學科，形成良好行為習慣與人格的基礎性教學。語文課中教師的言語行為對於學生的學習以及成長起著十分重要的作用。
教師的表揚性言語行為對於提高學生學習的積極性和主動性具有促進作用。而在實際的小學語文課堂教學中教師表揚性言語行為還存在著一些問題，通過對這些問題的分析，**在小學語文課上正確使用表揚性言語行為的方法。
關鍵詞：評價觀；素質；多元化
一、小學語文課堂教學中教師表揚性言語行為的現狀
小學生雖然年齡比較小，但是他們十分看重老師的表揚與
批評，教師適當對他們的學習和行為進行表揚，可以極大滿足他們的情感需求，對於提高學生學習語文課的積極性也是很有幫助的。但是在實際的語文教學中教師為了提高學生的積極性，盲目、高頻率地使用表揚性言語，導致學生對表揚詞彙產生麻木感，無視教師的表揚，使得原本具有積極作用的表揚性言語作用貶值。
有些教師在對學生進行表揚時，只是單純使用「好」「不錯」「很棒」等單一的詞彙，不僅缺乏新穎性，而且沒有對學生的優點進行詳細點評，學生不知道因何受到表揚，自然不會做到發揮自己的優勢。
此外，在語文教學中教師對學生的表揚缺乏情感色彩，缺少對學生的關心，學生感受不到老師發自心底對自己的讚美和表揚，長此下去學生對是否被表揚也不再關心，而且評價容易失去公平性，不能做到實事求是。
二、小學語文課堂教學中表揚性言語行為的應用
1.樹立科學的評價觀
在小學語文課堂的表揚評價中，教師的表揚性言語行為還存在著很多不足，如對學生的情感評價比較少，過多關注學習成果，這主要是因為教師沒有形成科學、正確的評價觀念。要使表揚性言語行為在課堂中真正發揮激勵學生的作用，首先教師要樹立正確的評價觀念，進而學習評價的理論知識。語文課是與學生進**感交流的地方，也是培養學生形成正確行為習慣，樹立科學價值觀的重要場地。
因此，小學語文教師更應注重表揚性言語行為評價的使用，從而達到積極的效果。
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