李彪新課標中明確提出讓學生「學生活中的數學，人人學有用的數學，不同的人在數學上得到不同的發展」。統計與概率，作為《標準》規定的四個學習領域之一，它在日常生活、生產和科研中有著重要的作用和廣泛的應用，因此，讓學生學習掌握「可能性」的知識是很重要的。為了讓學生學好這部分知識，我在教學中注意了以下的幾個方面。
1. 教學過程充分地體現了活動化。
為學生提供「做數學」的機會，讓他們在學習過程中去體驗數學和經歷數學，這是數學新課程的乙個重要理念，七、八歲的兒童好奇好動，有較強的求知慾，有一定的競爭意識，但他們的注意力不持久，針對兒童的年齡特點和認知規律，結合本課的教學內容，設計必要的遊戲活動，讓兒童愉快地學習數學，如摸球遊戲，練習中等。整堂課中，學生個體的手、嘴、腦都在動，師生、生生、群體之間也在互動交流，較好地體現了整個教學過程在活動中完成，這既可以適應孩子們愛動的天性，又可以使他們在愉快的活動中獲取了知識。
2. 關注學習過程，培養能力。
教師根據教學內容和要求提出問題讓學生交流討論，能調動學生積極性，使學生經常處於問題環境之中，能提高學生對課堂學習的參與，讓學生自己去發現問題，發表自己的觀點，得出結論，更能提高學生思維水平，培養學生的分析、解決問題的能力。因而在教學中，我充分引導學生根據他們自己的操作體驗去發現問題、分析問題、解決問題。如本節課中讓學生討論「填完**後，說說你們發現了什麼?
為什麼?」「你想想可能出現哪些結果?列舉出來」等。
先讓學生同桌交流，再小組交流，再全班交流，鼓勵孩子多說多問，使學生思維活躍起來，能力得到發展。
本節課的教學也存在著不足。課上是出的可能性，都與「摸、猜」聯絡在一起，即判斷是建立在「統計」的基礎上，判斷是做決策，決策的前題是充分掌握資訊，資訊從**來?可以從統計來，而統計的資料又是建立在多次「摸」的基礎上，少數的幾次往往會產生誤差。
教學中，教師應引導學生認識到這一點，並組織學生進行盡可能多的摸球次數。在這裡，統計與概率是乙個整體，教學中還應引導學生了解它們之間的聯絡，才能讓學生更好地學習統計與概率的知識。
可能性教學反思
2 關注情感與評價激勵有機融合。情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中，我的許多課堂即 價對學生的情感投入起著積極的激勵作用。如 同學們真了不起 你的推想能力太厲害了 你的發言太精彩了 等。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發...
可能性教學反思
可能性 是三年級上冊第八單元的內容，我本次授課的內容是例1 例2及例3。例1和例2是讓學生掌握確定事件及不確定事件，並能判斷生活中一些事件。例3是讓學生通過摸球實驗感受可能性的大小。在備課及上課中，我感受到了以下幾點 一 數學課上的遊戲必須數學化 本課教學中，我設計了兩個遊戲，乙個是課前的 相反遊戲...
可能性 教學反思
可能性 教學反思 1 從兒童興趣心理角度設計教學。英國教育家洛克說過，最好是把兒童的學習變成遊戲似的，讓兒童在遊戲中學習知識，這是優良教育的基本原則。本節課，為了使學生已開始就對學習內容產生興趣，我選取了學生熟悉的生活情境和感興趣的遊戲活動來調動學生的學習積極性。結果，教學實踐印證了我的想法，一上課...