反思與思考：
在這節課中我以審美為核心，結合課的內容為學生創設了乙個詩情畫意的環境.教師的裝束、板書、國畫作品等，學生都能從中感受到美,形成了乙個很好的氛圍。
開課時我帶著頭飾模仿小鳥飛進教室向學生問好，學生在開始時面對我的新形象還呆了一呆，接著就覺得十分的有趣，引發了對角色扮演的興趣，為之後的教學作下了鋪墊。提高了課的趣味性，打破了傳統的上課師生問好的模式，使學生感到很新奇,有助於注意力的集中。
在**的選擇時，我注意了**與課的內容的配合，運用了《百鳥朝鳳》的樂曲，在聽音、想象這個環節中,學生在**裡發現了各種樂器模仿的鳥叫聲，想象自己正處在乙個花和鳥環繞的世界中。有的學生說：「我聽見鳥兒在我的耳邊歌唱。
」有的學生說：「我覺得這裡可真美啊！小鳥在唱歌，花朵在開放。
」這段**的運用，為學生提供了乙個美的情景，也體現了學科的整合。
從大自然入手，在課件中製作了很多花、鳥的形態，引導學生觀察生活中真實的花和鳥,學生在觀察中自主發現鳥和花的形態、動態特點，降低了教材的難度，也為以下的創作做好準備。這裡與自然學科相聯絡，學生自由的說了知道的有關花和鳥的知識，如：有的學生說：
「我知道有些鳥不能飛，比如企鵝和鴕鳥。」有的學生說：「鳥的尾巴在飛翔的時候起著非常重要的作用，它可以把握方向。
」「花朵下面支撐花瓣的部分叫做花萼。」他們的知識在這裡得到了充分的展現.這一環節開闊了學生視野、拓寬課的內涵，滲透了環保的教育,學生的學習興趣也得到很大的提高。
為學生營造了一種寬鬆和諧的學習氛圍，努力創設一種自主學習的環境，鼓勵學生創造性地參與，贊同學生的多種見解，激發學生的想象力和創造力，在活動中給學生提供展示自我的場所，使學生的合作能力和在群體中的協調能力得到培養。如：在欣賞一中，請學生模仿鳥和花的動作、形態，其他同學來猜一猜他們表演的是什麼，同學們互相猜測：
「他演的是花兒開放的過程。」「他演的是鳥兒在展翅飛翔。」這一環節加強了他們對花、鳥形態的認識，也使他們在輕鬆快樂的表演中得到了愉悅和滿足。
在頭飾製作方法的發現時，我們採用的是自主學習和**式學習的方式，學生看書討論中發現製作的手法是剪貼、畫。之後他們還充分發表的自己的意見和想法，想出了捏制、撕紙、摺紙等表現花、鳥的方法。
注重了人文內涵的滲透，引導學生欣賞了中國花鳥畫作品，學生在欣賞中受到了極大的感染，感受到作品的美麗、感受到中國文化的偉大。有的學生在欣賞後說：「我覺得很美，畫的像真的一樣。
」有的學生說：「我覺得很偉大。」 雖然她們在語言上還說不出什麼，但他們已經受到了一定的審美薰陶。
改變以往的作品評價方式，注重成果的展示，學生自己介紹自己的作品，展示自己的作品，學生間互相評價。學生帶著製作好的頭飾，隨著**翩翩起舞，象花一樣開放、象小鳥一樣飛翔，盡情的展示自我。
這節課在時間的分配上學生實踐的時間短了一點，應更加注意時間的安排，讓學生充分的創造。對中國畫的欣賞教師要想辦法與學生貼得更近。課中再多出現一些遊戲的方式,讓學生在遊戲中去思考、去學習、去獲取、去表現、去發展。
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