（三）語文課的誦讀不夠充分。
讀是語文課的一大特色。任何教學內容都應該在初讀（讀準、讀通、讀順）的基礎上，體會人物特點進行再讀，最後借助自己內心體會進行精讀的。《一路花香》中人物的對話是一大亮點，如果我能讓學生有充分的時間進行人物對話的自由朗讀，那學生對人物內心活動的感悟也就更加深刻，學生朗讀也就更加到位了。
而我為了趕時間，讓學生失去了多讀的機會，只是形式上的指名讀，評議（也沒有任何深度），再齊讀，也就失去了很好的訓練機會。
總之，在反思後，我有一種深深的恐懼，似乎以往那所謂的「認真教學」只是自己乙個虛設的光環，並沒有真正地進入學生心中，在以後的教學中，我一定要更加認真地吃透教材，把學生放在心中，讓教學起到實實在在的效果！
《一路花香》教學反思
壽陽縣東關小學賈真真
《一路花香》這則寓言故事講述了乙隻有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，於是和挑水工之間有了一段對話，從而告訴我們：每一件物品、每乙個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點，就能發揮作用。
執教本課時，我設定的目標是：1、能正確流利地朗讀課文。2、學會生字詞語，能聯絡上下文理解詞語。
3、初步理解課文內容，理清敘述條理。重點為指導學生正確流利地朗讀，繼續學習練習上下文理解詞語。教學的難點是人物對話的朗讀指導，以及文中多音字的正確讀音。
回顧本節課，我覺得比較成功的有如下幾點：
1、朗讀指導比較到位。指導朗讀的過程中充分體現了學生進步的過程，分三次不同的目標讀文，層次清晰，步步深入。
2、隨文識字比較自然、到位。隨文識字，文章是情境，識字就不再枯燥。從文章情境入手，又跳出情境，進入生活，識字就有了現實意義。
例如，第一自然段出現的生字「罐」，我是這樣引導的：當學生讀到「他有兩隻水罐，乙隻水罐有一條裂縫，另乙隻水罐完好無損。」時，我叫學生暫停，說：
「請注意啦，水罐怎有裂縫，這水罐是用什麼做的？」學生紛紛舉手：「最早的水罐是用泥巴烤成的。
」我繼續追問：「是的，用泥巴烤成的，你能不能結合罐字的偏旁來說說怎樣記憶這個字？」「不會。
」「誰來幫幫他？」一女生：「我在預習的時候查過字典，罐從缶，缶表示與瓷有關。
水缸的缸也是這個部首。」
但我的教學中還存在一些不足：
1、上課的節奏有點不和諧，前松後緊。主要表現在上課伊始的引入過於沉長；其次是組織學生活動時節奏不夠快，銜接不緊湊。
2、書寫的指導不夠到位。培養良好的書寫習慣仍然是教學的重點，但是這節課由於時間安排不太合理，所以為了能把課上完，就把寫字的時間給剪掉了。課後反思時，我覺得這樣的做法是得不償失的，學生在課外書寫，老師便不能及時發現學生的書寫上的錯誤，導致學生的錯誤得不到及時反饋，錯誤的字形在學生的頭腦裡停留的時間就會延長，以至於一些容易寫錯的字總是一錯再錯。
3、教師獨攬評價大權。在教學的過程中，對於學生的回答，教師總是急於給予評價，似乎只有自己的評價才是最到位的，沒有充分地相信學生，把評價的機會還給學生。我認為讓學生去評價學生至少有兩點好處，一是培養學生傾聽的習慣和表達的的能力；二是從學生的評價中可以發現學生是否真正的掌握了知識。
所以，在今後的教學中，我一定多留給學生自我評價的空間並交給學生評價的方法。
一路花香反思
一路 心 香 一路花香 是一篇寓言故事。預設教學時主要設想是提供充足的時間讓學生充分地 零距離地與文字對話，從而有所感，有所悟，並通過教師適時 巧妙的點撥引導，將學生的體驗引向縱深 即生活中每乙個人都有自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。...
一路花香教學反思
一路花香 是一篇寓言故事，主要講述的是 乙隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而告訴我們 世界上的每一件東西，每乙個人都是有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處的利用自身的特點，就能充分發揮作用。進而迎來 一...
一路花香》 教案 反思
一路花香 教學設計 第二課時 合興小學毛惠娟 教材分析 一路花香 是蘇教版四年級上冊第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事。文章共三個自然段，第一自然段寫了挑水工有兩隻水罐，完好的水罐總能把水滿滿地運到家，而破水罐每次只能運半罐。第二自然段主要寫了破水罐為自己的行為感到慚愧而道歉，挑水工讓它注意路邊的...