本節課內容是教學在沒有括號的算式裡，有乘除法和加減法，要先算乘除法。
成功之處：
1.淡化形式，注重實效。
俗話說：「良好的開端是成功的一半。」在上課伊始，由四道練習題引入85+8－53 44－18+10 27÷9×5 8×6÷4，讓學生複習舊知，不追求所謂的「新」、「奇」、「特」，而是立足新舊知識的銜接點，摒棄形式，注重實效。
2.掃除盲點，促進理解。
對於例2的教學，大部分同學對此問題的理解沒有什麼困難，只有個別學生不理解。因此，在教學中，教師針對例題中的「半價」，特別是讓學困生先掃除理解上的盲點，然後讓學生獨立思考，通過小組合作交流，共同**，集思廣益，來解決問題。通過課堂反饋，學生因為正確地理解題意，基本上都能正確列式。
3.總結歸納，培養抽象概括能力。
對於在沒有括號的算式裡，有乘除法和加減法，要先算什麼，在教學中，注重讓學生觀察算式，將解題思路與運算順序結合起來，讓學生進行抽象概括，訓練學生的總結歸納能力，使學生能夠用數學語言表述出四則運算的順序。
不足之處：
1.同位交流出現單打現象，僅限於一人說，另一人應付，不是進行真正的交流對話。
2.做一做中的第2題出錯較多，多數學生不理解題意，列式沒有根據，以致出現諸如：30÷6+2×3 2×6+30等錯誤。
究其原因主要有以下三點：一是學生不知道哪兩個條件有聯絡，能求出什麼問題；二是學生不知道如何去解決問題，不知道從哪下手去想，沒有正確的解題思路，不會正確分析題意；三是對應用題的解題步驟不清晰，存在模糊現象。
再教設計：
1.注重對應用題數量關係的理解，初步讓學生學會用分析法和綜合法去解決問題。
2.加強用線段圖來幫助學生解決問題，讓學生能夠採用不同策略來分析問題、解決問題。
3.利用基本的數量關係，讓學生能夠建構模型，熟練解決問題。
四則運算 一 教學反思
四則運算 一 教學反思學生在第一學段已經接觸了有關四則運算的順序的內容，初步了解了小括號的作用。在本學期裡學生將系統地學習四則運算的運算順序，為進一步學習代數運算做準備，同時也為學生學會列綜合算式解決問題，提高學生用數學解決問題的能力。成功之處 1.設疑激趣，復舊引新。本節課的四則運算是同級運算，由...
四則運算單元反思
本單元是學生在四年級 上冊 初步教學了四則混合運算順序和兩步計算的混合運算的基礎上學習的！在本單元的教學中有以下的特色 選擇適宜的呈現方式，幫助學生理解運算順序。1 聯絡現實素材，在解決實際問題的過程中體會運算順序。2 以已有的運算順序為依據，通過演繹推理解決稍複雜的混合運算。進一步發展學生解決實際...
四則運算教學設計
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