◆您現在正在閱讀的《整數四則運算》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《整數四則運算》教學反思本單元主要學習有關《整數四則運算》，這部分的內容貫穿於小學高年級段將要學習的有關小數的四則運算和分數的四則運算。
為了幫助學生打下牢固的根基，在教學時，我充分利用教材提供的生動情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法。在解題過程中，引導學生說出每一步算式所表示的實際意義，讓學生在經歷解決問題的過程中，感受規定混合運算順序的必要性，並掌握混合運算的順序。
在實際教學過程中，發現存在以下幾個問題：
1、在理解先乘除，後加減時，誤認為要先算乘法後算除法，先算加法後算減法。比如：計算1832寫成=186=3；又比如：計算24-4+6就寫成=24-10=4。
2、對先字的理解，我發現有很多學生的練習**現誤解現象，他們認為先算的就應該寫在前面。比如：計算12+86就會這樣寫=48+12=60；（打亂運算的順序）。
又比如：計算230-205時會這樣寫=100-230=130；（出現大數減小數的錯誤）。
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。
要練說，得練看。看與說是統一的，看不准就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知範圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞彙、理解詞義、發展語言。
在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察於觀察物件的選擇，著力於觀察過程的指導，著重於幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。
3、不懂正確使用括號。 很多學生在解答如450與290的差去乘28與32的和，積是多少？一類的問題時，對與、和兩個字的含義理解出現誤解，特別是和的含義。
在學生的練習中我發現很多學生出現錯誤，不懂得運用括號來改變運算順序。
一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。4、亂用括號。如列式一：
（258）+（188） ； 列式二：124+（126）
整數 小數四則運算
姓名班級 一 簡算 1 72 156 56 722 0.97 6.8 0.47 6.8 3 0.25 0.9 44 71 99 5 1.97 4.7 1.36 3755 2996 7 1864 9978 8439 1001 9 8.04 1.02 0.9610 4.3 1.02 0.3 11 4 4...
四則運算 一 教學反思
四則運算 一 教學反思學生在第一學段已經接觸了有關四則運算的順序的內容，初步了解了小括號的作用。在本學期裡學生將系統地學習四則運算的運算順序，為進一步學習代數運算做準備，同時也為學生學會列綜合算式解決問題，提高學生用數學解決問題的能力。成功之處 1.設疑激趣，復舊引新。本節課的四則運算是同級運算，由...
四則運算 二 教學反思
本節課內容是教學在沒有括號的算式裡，有乘除法和加減法，要先算乘除法。成功之處 1.淡化形式，注重實效。俗話說 良好的開端是成功的一半。在上課伊始，由四道練習題引入85 8 53 44 18 10 27 9 5 8 6 4，讓學生複習舊知，不追求所謂的 新 奇 特 而是立足新舊知識的銜接點，摒棄形式，...