家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
《月光曲》教學設計（第二課時）
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。 教學目的：
「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致。1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過。
2、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學難點 ：
想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。
教學過程 ：
一、談話匯入 ：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學習。
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上「散步」，而後來「飛奔」回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什麼彈完一曲，又彈一曲？
）2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。
（1）展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。
（2）下面請同學們聽一段**《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什麼？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。
（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什麼?他為什麼會看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮公升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越公升越高，穿過薄雲。
忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花乙個連乙個朝著岸邊湧過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始**可能逐漸增強，使人聯想到月亮公升高，穿過微雲。
再後來，**可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪湧。
（2）盲姑娘「彷彿也看到了」月光照耀下大海的變化，這說明了什麼？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶湧的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是說她「彷彿也看到了」
三、《月光曲》是在什麼情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內容？（2——5）
設計開放性的問題，讓學生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎麼想的？為什麼沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是藉著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了想到了出示投影，學生口頭填空）
2、小結：這些都與什麼有關？（環境）
板書：月光窮兄妹。
3、說說當時貝多芬又是怎麼想的？為什麼沒有回答盲姑娘的話？
「貝多芬沒有回答」這是乙個內涵非常豐富的句子。
設計了乙個開放性的問題：「貝多芬為什麼沒有回答盲姑娘的話？」
學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
①貝多芬預設了。
②貝多芬謙虛。
③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。
④貝多芬創作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。
⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。
⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。
⑦是課文省略，下文「讓我再給您彈一曲吧」就是回答。
五、總結全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是乙個什麼樣的**家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞——評讀
①自由朗讀自己喜歡的段落。
②指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）
注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪湧的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲後的讚美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己後的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。
七、作業
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最後三個自然段。
《月光曲》教學設計
1 理清脈絡，概括段意。2 理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。3 有感情地朗讀課文。4 從貝多芬創作 月光曲 的經過，體會貝多芬的思想感情。1 分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？2 貝多芬在即興創作 月光曲 過程中思想感情的變化。教學課時 2課時 一 匯入，板書課題 放錄音...
《月光曲》教學設計
莊浪縣朱店鎮學區孫金寶 教學目標 1 知識目標 1 學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語 幽靜 入場券 蠟燭 純熟 琴鍵 微波粼粼 霎時 一縷 洶湧 記錄 等。2 有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。2 能力目標 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會 月光曲 的創作過程及內容。培養聯想和想象...
月光曲教學設計
月光曲教學案例 彭愛琴一 匯入 1.月光曲 2.兩百多年前，德國有個偉大的 家叫貝多芬，他說過，他的 只應當為窮苦人造福。如果做到這一點該是多麼幸福。我們現在聽到的優美動聽的曲子便是其中一首，叫 月光曲 板書 月光曲稍片刻，琴聲漸止 月光曲是怎樣譜寫成的的呢？這兒還有個美麗的傳說呢！二 請同學們開啟...