對於12×3＋15×4的理解可以從兩方面入手，首先是從條件出發，12×3和15×4都是利用單價×數量=總價的數量關係得到的，而積相加後便得到了一共的和；另一方面可以從問題出發，為了解決問題，可以找出象棋＋圍棋=一共的數量關係，然後為了找出象棋和圍棋的價錢，再進行乘法計算。在這一段教學中，學生的講解顯得分析過快、無關語言資訊過多，因此教師應該根據學生講解及時介入，抓住核心問題，讓教學變得主次分明，重點突出！
整數四則混合運算對於乙個四年級的學生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多。通過教學我認為以下幾個方面可以提高學生計算的正確率。
一、讓學生理解算理和法則。
算理和法則是計算的依據，正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，法則記得牢固，做計算題時，才可以有條不紊地進行。
二、老師要講清楚四則混合運算的順序。
運算順序是指同級運算從左往右依次計算，在沒有括號的算式裡，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，後算加減；在有括號的要先算小括號裡面的，再算中括號裡面的。
三、學生要牢記運算定律的意義。
教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的乙個性質：「從乙個數里減去兩個數的和等於從這個數里依次減去兩個加數。」以及乘法的交換律、結合律和分配律。
這幾個定律對於整數用途是很廣泛的。在計算多步的四則混合表示式題時，有時雖然不能把整個題目簡便計算，但是應該隨時注意是不是有的步驟可以應用簡便計算，能簡便計算的要盡量使用計算簡便。
四、對學生要加強基礎知識教學和基本技能訓練。
在四則混合運算中，加強基本訓練的乙個重要環節，就是要加強口算教學和練習。
五、對學生要有計畫地進行練習。基本的計算應該天天練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練。
六、教師要認真批改作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律。
總之，要重視培養學生良好的審題、做題和驗算的習慣。這樣正確率就高。
小數四則混合運算教學反思
陳英前面我們學習小數的乘除法，大多數同學掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學經常有出錯的現象，不是方法沒有掌握，而是計算的粗心，要不就是計算時的乘法口訣弄錯，要不就是小數點的位置弄錯了，當你給他稍做提醒，他馬上醒悟過來。想來想去，還是學生的計算能力的問題，計算不紮實和粗心大意的毛病，需要我們去加強...
分數四則混合運算反思
三塘鎮下寨小學楊祥文 根據老師們要求，這學期的數學示範課由我來上，現在，我把對自己的這節課進行一下反思。成功之處主要有以下幾點 1 借助具體計算題，匯入課題，讓學生在學習過程中感悟到分數四則混合運算的複雜性。2 能把課堂教給學生，整堂課都在讓學生做。3 通過例題讓學生去做，從學生的展示中得出讓當進行...
《分數四則混合運算2》教學反思
直面錯誤 整數的運算律同樣適用於分數運算。看似很容易理解的一句話，可在實際操作時，就並非那麼簡單了。孩子們的簡便計算，依然問題不斷，錯誤頻發。今天是練習課，趁此機會，我決定要加強孩子們這方面的練習。除了完成練習十五的第6 11題，我還補充了一些簡便計算供孩子們練習，恰當地運用運算律可以使分數的運算簡...