《氓》備課思考
新鄉市第一中學曹亞平
兩千多年前，孔子曾說：「《詩》三百，一言以蔽之，曰『思無邪』。」這「無邪」有「至誠」之意，即要傳達真性情和表達純正的的思想。
每次重讀《詩經》，我都會想起曾經就讀三年研究生的河北師範大學文學院的「思無邪」 齋；都會想起自己在那裡數次聆聽詩經協會會長夏傳才老先生那富有智慧型而動情的講座的情景；想起自己每次經過此齋時心生崇敬的片刻駐足。也許從那時起，我便悄然地戀上了《詩經》。幸得這次市裡優質課大賽可以自己選課題，我就毫不猶豫的選了《氓》。
《氓》是一首四言敘事詩，以女主人公自述的口氣，敘述了自己和丈夫戀愛、結婚、丈夫變心最後與之決絕的過程。感情真摯熾烈，語言表達淳樸而有韻味。千載以來，《氓》能不斷地進入後世之人的視野，皆因文中的這位敢愛敢恨、敢於抗爭、勇於追求自我尊嚴的女子。
她的形象代表了中國傳統女性追求自由戀愛、追求幸福生活的美好願望，以及面對男女不平等的現實所表現出來的堅強果敢的精神品質！在中國古典文學畫廊中，這是乙個極具魅力的形象！每一位聆聽到她哀唱的後世之人都應為之心生敬意。
《氓》能從《詩經》數百篇的優秀作品中被遴選出來並作為高中學生接觸的第一篇古典詩歌，我想這首詩的價值和意義一定是不可替代的。語文課程標準指出，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、**能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
對於涉世未深的高中生而言，我認為《氓》這首詩所承載的教學資源應是多方面的。從工具性角度來說，它是學生進一步學習古典詩歌、培養鑑賞古典詩歌能力的乙個憑藉；從人文性角度來講，它又是使學生懂得在生活中如何做人的乙個極好的例子。
基於我對文字的解讀與對新課改理念的理解，我便把這節課定位為鑑賞課。主要採用的教學方法是「教授法」與「點撥指導法」、「**交流法」相結合，這既是考慮到在學生對文字極不了解的前提下，鑑賞詩歌離不開教師的引領與點撥；又考慮到課堂永遠是學生綻放思維之花的領地、「教師是平等中的首席」這些因素。另外，詩歌教學，朗讀悟情也是必不可少的手段與方法，所以「朗讀法」也貫穿了課堂的始終。
課堂教學最終的目標是希望學生學完本詩能夠感受到女主人公形象的魅力，能夠為她的美好人格感動並在學生還在成長的心靈上留下一些影響。
以上是備課中的思考總結。走過了，尚能回望。回望中，才有反思。靜下心來思考已結束的這節課，得與失，整理出來以有益於以後的教學。
一、預知學情很重要。由於這首詩距現在時間久遠，篇幅較長，學生課前又沒做任何預習，正音釋義是學習這首詩必不可少的第乙個環節，這是解讀這首詩的難點。在課堂行進中也的確發現，學生在初讀全詩時遇到許多讀不准的字和不理解的詞，通過初讀全詩理解詩意這一環節的進行，學生們還是解決了這一難點。
可見，對學情的預知是一切教學順利進行的前提。
二、問題設定很關鍵。在「整體感知，梳理情節」這一環節，同學們只關注到了教師提出的「詩中講述了乙個怎樣的故事」這樣乙個問題，開始回答時語言過於詳細，我便提示他說請看大螢幕，注意「用簡潔的語言概括故事情節」，他便調整了表述方式，順利的概括出了全詩的情節。可見教師在問題設定給學生明確的指向是非常關鍵的。
三、朗讀指導很必要。詩歌教學離不開朗讀悟情，但情感有時又具有能意會但不知怎言傳的特點，特別是對於涉世未深、情感經歷不夠豐富的學生來說，更是不易傳達，這時就需要教師用明了的語言來引領學生解讀詩句背後隱藏的豐富情感，並輔以朗讀方法的指導，學生才能用自己的聲音來傳達詩中的情感。如這節課中讀「不見復關，泣涕漣漣。
既見復關，載笑載言」時，第乙個學生的朗讀並未讓人感受到女主人公內心的憂與喜，在我做以朗讀指導後，他主動起來再讀，已明顯地傳達出了兩種不同的情感。
四、總結提公升不可少。課堂中適當的總結是對上乙個教學環節的總體回顧，能夠加深學生對知識的認知。對於這節課來說，我做了三次總結，第一次是女主人公的形象分析完後，總結其形象的代表意義；第二次是體悟完女主人公不同時期的情感變化後，學生已經感受到了整個故事中女主人公的情感波瀾，進一步認識了這一形象的美好與可敬，這時我運用了一些富有感染力的語言做以總結，更加激發起學生對這一形象崇敬之情。
第三次是整節課結束時，用高屋建瓴的語言概括女主人公的人格魅力，給學生以人生的啟示。
此外，我認為作為一名教師應該具備處理學生失當行為的教學機智，這往往會成為課堂上生成的乙個亮點。如在這節課上，當我讓大家推薦一名朗讀能力較強的學生來讀第五節時，沒有意料到他們會惡作劇推薦了一名極差的學生，結果他不但讀的聲音很小，而且還讀錯了字，本來是一段表現女主人公內心極度悲痛的內容，同學們卻哄堂大笑，完全沒有了悲劇的氛圍。這時我就立時用沉重的音調引導說：
「同學們，這個時候我們是不應該有笑聲的呀，此時我們的主人公內心充滿痛苦，作為傾聽者的我們，難道不應該為她感到傷懷麼？下面讓我們齊讀這一段，用自己的聲音來傳達一下主人公的痛苦之情吧。」接下來從同學們齊聲朗讀中，明顯可以感到他們已進入了狀態。
從講台上走下來的那一刻，我的心中就開始溢位絲絲遺憾。按正常的教學，這首詩應該是乙個半到兩個課時完成的教學任務，在學生不作任何預習的情況下一節課之內完成，一定會有涉及不到或者用力不足的地方。再如，由於課前沒有和學生進行必要的交流，學生的學習動機也還沒有完全激發出來，致使課堂氣氛不太理想，這些，都將成為我永遠無奈的遺憾。
此外，在評課時，宋主任指出的課標表述問題也是我必須認真反思與改進的地方。
教學是一門憧憬與遺憾疊加的藝術。因為憧憬，所以每個人都會在課前做好充分的準備，備教材、備學生、備教法、備**。但不管在之前多麼地深入揣摩教材、反覆修改教案、細心考慮環節，上完之後總有不盡如人意的地方,這也許就是人們所說的缺憾之美吧。
2012-11-26
《詩經 氓》教學與反思
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