教學心得體會
運用資訊反饋，調控課堂教學
體育教學是師生雙方共同活動的過程，其教學資訊的流通是雙向性的。對於教師所發出的各種教學資訊（如運動知識資訊，態度情感資訊等），學生必然會引起他們的學習運動知識，掌握運動技能以及學習態度，情感等方面的心理變化。這些相應的變化，為教師進行體育教學提供了反饋資訊，便可及時調整教學過程的控制，從而獲得教學的最佳效果。
一、備課中的資訊反饋
教師在成功的完成教學任務，並達到最佳效果，首先要精心的備課，這是整個教學過程中關鍵的一步。由於體育教學過程是學生在教師的指導啟發下從事各種身體練習，並在反覆的練習中掌握一定的知識，技術和技能，同時使身體承受一定的運動負荷，從而達到增強體質的目的。教師備課時，要圍繞主要資訊來編排其它資訊。
教師應該準確地掌握學生基本情況（身體狀況、體育基礎、心理特點等）在基礎上，再安排任務，教材教法，運動負荷，安全措施，場地器材。根據這些資訊，設計出比較完善的課時計畫。此外，教師要特別重視以下兩種情況：
一是備課前教師要深入到學生中去，按教學進度徵求學生對授課的意見和要求，這樣恰如其分地選擇教法和手段，編制出適合學生實際水平的教學方案。二是教師要重視自我資訊反饋，除在編教案時要深思熟慮，還要加強集體備課和現場備課，把初步制定的教案設計付諸實踐，進行預演。通過比較分析、糾錯調偏，再重新編排，最後制定出最佳的課時計畫。
二、教學過程中的反饋調控
「體態語」的反饋是搞好課堂教學的重要手段。人們的手勢、姿態，眼神與面部表情也能夠向別人傳遞資訊。這些都叫「無聲語言」，俗稱「體態語」。
在體育教學中，學生的體態語反饋比有聲語言反饋更具有即時性和直觀性。因此，認真觀察學生的體態語反饋對提高教學效果是十分重要的，所以在課堂教學教程中我們要注意以下三種調節：
1、注意語言調節。當我們老師講解時，學生隨隨便便，小聲說話，東張本望。左顧右盼，這說明學生對老師的語言不感興趣。
此時，教師要改變講話的方式和方法，以引起學生的注意。如果在講解技術概念的重點和難點時，學生出現神情緊張，有跟不上教師講解節奏的情況出現時，教師應首先放慢講解的速度，然後用準確、簡潔明瞭、生動形象的語言進行講解。
2、注意難度大小的調節。在技術動作練習中，學生之間有時會打打鬧鬧，動作隨隨便便；有時神情緊張，雙手緊握，畏縮不前。前者往往是因動作難度小，引不起學生的重視，使學生的注意力分散；後者則是因動作難度大，有一定的危險性，使學生產生了畏難情緒和懼怕心理，對此，教師要適當的調整練習的難度，，提高安全措施，加強學生的安全保護。
3、注意練習節奏的調節，練習節奏太快學生往往會出現面色蒼白，動作遲緩，大家都不願上前練習的現象。反之，學生目光炯炯有神，動作較快，互相之間相互爭搶，這說明練習節奏太慢，對此，就及時減少或增加器械，加長或縮短間歇時間。所以，在教學過程中，教師要認真觀察學生的體態語反饋，對他們的生理和心理狀態作出準確的判斷，並及時不採取相應的措施進行調節，才能達到最佳的教學效果。
三、課後的反饋調控
課後的反饋調控主要形式就是通過課外作業，課下輔導和通過個別了解等方法，及時發現教學中存在的問題，及時進行反饋調節。在體育教學中，老師不僅僅通過課堂練習的效果來了解學生學習的情況，還要通過布置課後練習內容了解學生在課上掌握技術動作的情況，以及運動負荷，並及時反饋，調整下一次課的內容和採用的方法和手段。課外輔導也是教師運用反饋方法的一種形式。
學生在課堂上完不成的任務，通過課外輔導，可以使教師獲得課堂是得不到的資訊。因為課堂教學人數比較多，學生本身的情況不同，以及有的學生好面子，造成不想做不願做或想做又不敢做等情況，完不成教學任務。而教師通過課外個別輔導，可以直接捕捉一些資訊，對教師工作的反饋調控有很大的幫助。
所以我們不但要重視課前，課中的資訊反饋調控，也應把課後的反饋調控做為教學過程中的乙個重要環節，這樣就使我們教學更完整，使教師更能有效的控制教學過程。
四、教學效果檢查中的資訊反饋
體育教學中考試的方法或手段與其它學科有明顯的不同，這就是現場演示的「達標」。考試和考查是一種重要的教學反饋，是教師全面了解學生學習情況，調控教學過程的重要手段，搞好考試、考查，不公有利於調動學生學習的積極性，而且教師可以及時得到反饋資訊。以便更好的調控教學過程。
在考試，考查中制定「達標」，實際上就是反饋的標準。通過「達標」，可以及時了解學生的學習掌握情況。了解學生的不足，以便進行針對性教學，調整教學內容，保證教學質量。
總之，反饋方法的作用越來越顯示出它巨大的威力和優越性。在教學過程中教師應運用資訊反饋，調控課堂教學，對教學過程實現最優化的控制，達到最佳的教學效果，提高教學水平。
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