二年級數學上冊《圖形的變化》一課的教學反思作課教師薛建軍
在教授本課時，我密切聯絡學生生活實際和學習實際，對教材內容進行了靈活處理。除教材上有的"樹葉"和"t恤"圖形外，創造性地增加了學生喜愛的"昆蟲"圖形，放手讓學生**和創造，盡情地變換生活中豐富的對稱圖形**。課堂上，我與學生互相討論，平等對話，一起**什麼是對稱。
我一方面勉勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路後再嘗試，培養、優化學生的意志品質和思維品質，另一方面了解學生學習過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請"成功"的學生上來演示，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，湧現出不少很有創意的手工作品。
我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習並接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者"。
教學不能侷限於一節課，侷限於一時，必須著眼於學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。
圖形的變化規律 奧數
在下圖的一 形中，處應填什麼樣的圖形？解 仔細觀察可發現，第一行和第二行中的最右邊的完整圖形是這樣變來的 將最左邊的半個圖形，往右平移到中間圖形位置，然後再去掉兩個圖形的重合部分。按這個規律可知 處就填 圖形的等份劃分 在右圖中畫一條直線，把圖形分成形狀相同 大小相等的兩部分。解 圖中共有18個正方...
《圖形的放大與縮小》教後反思
圖形的放大與縮小 是新教材在 比例 這一單元新加入的乙個內容，面對這一新內容的教學，我從學生的原有經驗以及這一內容在教材整體中的作用作了一番研究。首先，數學裡圖形放大或縮小的含義與生活中的放大 縮小經驗是不同的。生活中會把圖形由小變大視作放大，由大變小視為縮小。數學裡的圖形放大或縮小，它的每條邊都按...
1000以內數的認識教後反思
本節課讓學生先觀察網球館的圖，估計能坐多少人，建立數感。讓學生回顧學習100以內數數時是怎樣數數的，溫故知新。從而引進新的更大的計數單位 千 鞏固一千就是10個百，10個百就是一千。在此基礎上，讓學生試著數一數，在已有知識經驗的基礎上，從100起數到114，解決數數中的第乙個難點接近整十的數的怎麼數...