單縣北辰實驗學校張莉
《認識百分數》是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
課堂匯入我列了三個籃球運動員的投籃情況，問誰投的命中率高，把三個籃球運動員的投籃命中率都化成分母是100的分數，進行比較誰的命中率高。進而引到百分數也是分母是100的數。從實際效果來看學生都知道了百分數是分母100的特殊分數，但我匯入的過程時間過長，因而影響了整節課的進行。
在初步感知百分數在生活中的常見應用，讓學生舉例說明生活中常見百分數並**課件讓學生感知百分數在生活中的廣泛應用；感知完了百分數，就開始認識百分數，百分數的認識是從具體—抽象—具體的乙個過程，在這個環節中，主要讓學生抽象出百分數的概念，理解概念，並運用概念深入理解每個百分數得具體含義。但在這個環節中舉例過多占用時間過長，造成了重複迴圈訓練；還有在舉例的時候出現了選用了乙個錯誤的例題，造成了理解偏差，所以在選擇舉例的時候要深思熟慮選擇自己熟悉並且懂得的行業作例題；百分數又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先整理在講解百分數的意義的時候用到的百分數，讓學生觀察並理解百分的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小於1，等於1,或大於1；在計較全面理解百分數的基礎上讓學生通過課件練習更好的鞏固了百分數的意義。
在學習了百分數的意義後開始學習百分數的讀和寫；親自示範了百分號的寫法並讓學生當堂練習了；但百分數的讀和寫進行的有點快樂，雖然學生基本上都會讀和寫百分數；在這個環節使用課件量過大，選的題過多，導致了課後練習匆匆而過；有點亂，百分數的讀和寫還沒講的時候就出現了這方面的題，以後加強注意選題。使用課件量過大，選的題過多，導致了課後練習匆匆而過。
在整堂課中，今後還是要注意教學的一些環節的處理，比如百分數的讀寫涉及到教學的規範性，最好還是教師示範給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地開放學生，讓學生更多的主動探索知識。
《百分數》教學反思
百分數 是在學生學過整數 小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。課前我布置學生去收集生活中一些百分數，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如 100 羊毛 97.4 ...
《百分數的應用》教後記
本節課學生情緒高漲 興趣盎然。在教學中，借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關係和實用價值。1 改變應用題的表述形式，豐富資訊的呈現方式 根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題 習題時，呈現形式應力求多樣 活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對...
百分數應用題複習課教後反思
大壩中心小學吳月萍 應用題教學長期受著傳統教育影響，教學的題材往往缺乏應用味 生活化和開放性，人為編造痕跡很濃，教師也往往拘泥於教材，複習課更是如此。而一旦把應用題與生活中的實際情況聯絡起來，就可以大大激發學生學習的興趣，從而提高複習效率。例如，理解單位 1 是百分數應用題複習的關鍵，本課一開始，我...