大壩中心小學吳月萍
應用題教學長期受著傳統教育影響，教學的題材往往缺乏應用味、生活化和開放性，人為編造痕跡很濃，教師也往往拘泥於教材，複習課更是如此。而一旦把應用題與生活中的實際情況聯絡起來，就可以大大激發學生學習的興趣，從而提高複習效率。例如，理解單位"1"是百分數應用題複習的關鍵，本課一開始，我創設了這樣乙個問題情境：
"天熱了，老師想買一台空調，前兩天逛家電市場的時候，我發現這樣乙個現象，有兩家商店賣著同樣品牌同樣規格的空調，卻標著不同的打折方法，華聯標著八折，新華商廈標著九折，同學們，你說我應上哪家店去買？"由於問題貼進生活，學生一下子興趣盎然，情緒高漲，對單位"1"的理解也更深刻了。
應用題源於生活，每一道應用題總可以在生活中找到它的藍本。在本課的綜合鞏固練習中，我設計了這樣三個應用題：（1）.
前不久，老師剛搬了新家，目前，正準備添置一些家用電器，上星期天，老師帶了5000元錢到巨集源家具城買家具，看見有一款組合家具，梳妝台2000元，電視櫃的價錢是梳妝台的80%，雙人床的價錢比梳妝台貴20%。請你幫老師預算一下，老師帶的錢夠嗎？不夠，應怎麼辦？
如果你是家具店的老闆，準備給老師打幾折？（2）. 百貨商店同時賣出兩件商品,每件各得300元,其中一件賺20%,另一件虧本20%,這個商店賣出這兩件商品是賺錢還是虧本?
（3）. 新華書店為慶祝"六一"兒童節,兒童書籍一律八五折**。小強的爸爸給他50 元去買書，如果購下面書的其中兩種，小強還剩多少元？
請你為小強作"購書參謀"。（《從小學電腦》15元，《少兒恐龍大世界》18.80元,《安徒生童話》38元）
以上這些都是生活中學生經常可以看到、聽到、經歷到的實際情境。學生身臨現實情境，與其說是在解答數學應用題，還不如說是在做身邊的一件件事情。學生不是為了解題而解題，而是嘗試用數學思維方式去觀察生活。
在課堂上，學生興趣盎然，毫無倦意，不時閃出智慧型的火花，這就是應用題生活化所帶來的變化。
最後，我還安排由學生自己編一些生活中的百分數應用題，並互相攻擂。對於每一次決策的機會，學生積極性高漲，這是一種自我的生活需要，更是學習不竭的動力。這一點，從學生編出的應用題中可得到充分體現：
"小強今年12歲，體重60 千克，他準備參加暑期"胖墩夏令營"，目標是減輕10%，如果**成功，他可能會減輕多少千克？""……這些生動有趣的應用題充分體現出學生無窮的創造力。
課末，當我讓學生給今天的複習課起乙個課題時，學生情不自禁地說：百分數的應用真廣，百分數真有趣，生活中處處有百分數，無處不在的百分數……甚至有學生說：希望老師今後多跟我們上這樣的複習課。
學生能發出如此多的感慨，正是本課成功有益之處。
百分數應用題複習課教學反思
陽谷實驗小學嶽福蘭 應用題教學長期受著傳統教育影響，教學的題材往往缺乏應用味 生活化和開放性，人為編造痕跡很濃。如果把應用題與生活中的實際情況聯絡起來，就可以大大激發學生的學習興趣，從而提高複習效率。例如，我在組織百分數應用題複習時,我創設了這樣乙個問題情境 一種作業本的單價是0.5元，三家文具店採...
百分數應用題
一 一 方法 1 已知單位 1 時 單位1 1 a 或1 a 2 求單位 1 時 給定帶單位的數 1 a 或給定帶單位的數 a 二 基本練習 1 甲,班是25人，乙班是20人，甲班是乙班的 乙班是甲班的 甲班比乙班多 乙班比甲班少 2 比45多20 45比 少20 3 甲數是乙數的,甲數比乙數少乙數...
百分數應用題
1.把200增加10 以後，再減少10 結果為 2.一種毛衣一件100元，先降價10 又漲價10 現在的 元。3.50的 是15 4.在含鹽率為30 的鹽水中，鹽佔水的 5.150千克是3噸的 6.比50公尺少20 的是 公尺，35公尺比 公尺多40 7.比25噸多30 是 噸 比 噸多25 是50...