有效識字輕鬆閱讀水鄉歌》教學反思

《水鄉歌》這是一首新詩。從內容來看，課文以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如雲、歌聲迴盪的的水鄉特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。從詩歌的表現手法來看，詩歌每一小節的開頭都採用問答的形式，回環復沓，琅琅上口。

每小節結構相同，字數相等。為進行學習方法的指導，培養自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑑了江南民歌的藝術表現手法，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。

我預設將此課為本兩課時，第一課時在讀通讀順課文後，讓學生通過文字了解到水鄉能見到的「三多」，即「水多、橋多、船多」，在此基礎上，為下一課時理解水鄉的「歌多」做好鋪墊。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思：

一、把握滲透性隨文識字與集中識字相結合的教學策略有效識字。

隨文課題識字——一年級很多課題中都有生字，這是乙個處理生字的載體。如在教學中課題中《水鄉歌》的「鄉」字是要求學生會寫的字，大部分同學早已認識，有的同學已會寫，但寫得不好。因此，在進入課題時，我就先指導學生寫好這個字，掌握好字的間架結構。

隨文自讀識字——開課後，我很捨得給學生大量的自我閱讀時間。對於一年級的學生而言，理解課文並不是重點，因此教師完全不應該剝奪學生自主識字的時間。讓學生自己讀，想辦法認字，鼓勵根據上下文猜字。

這樣一來，學生便養成了在句子中、文章中識字的習慣。

隨文理解識字——對部分有難度的字放在課文的理解中認識，先讓學生對詞義有了理解，再對字進行識記，這樣一來就分散了難點，還讓學生掌握的字詞的意思，方能合理運用。

注重單元整合集中識字——識字、寫字是低年級教學的重點，但課堂上僅僅隨文識字是絕對行不通的。隨文識字費時較多，很多學生脫離語境不能單獨認識，這些問題都影響著教學的進度和識字的效果。因此在教學中，我結合語文天地進行集中識字，這應該是對隨文識字的一種鞏固和落實。

二、借助課文插圖與音像手段的教學策略有效感悟文字。