2.關於計算方法是在教學還是在握手遊戲中教學，哪個實際更合適些呢，我們提出來大家談**一下。
3.關於計算方法，我們認為計算方法中「4＋5－1」這種演算法似乎是一種比較重要的演算法，這種演算法更能讓學生理解「重疊部分」。這種演算法不是學生自己**出來的，也不是在老師的引導下發現的，而是老師出示了這種做法，問可不可以這樣來算。
應該積極引導學生發現這種做法似乎效果更好些。
1、在展示學生作業的這個環節，老師引導的已經很細緻，很到位了，學生點評的也很到位了，老師在這裡及時一優化就可以了，沒有必要再把課件打出來又重複一遍，這裡顯得有點重複，以至於時間安排上顯得有點前松後緊，本節課的重點不在集合圈字寫在哪個位置，可以一帶而過，重點應放在討論左右兩個月牙圈和中間重疊的圓圈所表示的意思上。
2、建議在讓學生動手操作。合作交流前，老師給學生先交代清楚活動的要求，或者在大螢幕上把活動要求打出來，這樣學生做起來才能有條不紊，如果等學生已經開始做了，老師再來說，老師說的什麼，學生可能根本沒誰聽，課堂紀律也顯得有點亂。
3課堂練習，顯得有點少，練習選擇，既要有基本訓練，又要有提高訓練，還要有拓展訓練，以適應不同的學生學習能力的需要，一般學生的認知規律是從直觀到抽象，今天這節課的內容，始終都是看圖分類，包括列式計算都是直**圖列式計算，學生從直**圖列式計算最終要達到看抽象的文字形式的題進行計算，所以聯絡題能不能再設計一到兩個文字形式的練習題呢？
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