領域造型.表現
課時1課時
教學目標：
1、認識重疊圖案的藝術特點，了解重疊的形狀可以使畫面產生各種不同的效果。
2、用剪貼的方法，重疊各種形狀來完成美術作品。
3、通過對重疊形狀的學習，增強學生的造型能力。
教學重點：能夠見貼出重疊的形狀，並設計重疊的形式。
教學難點：如何處理重疊的遮擋關係和排列效果。
教學方法：合作**法、觀察法、討論法、演示法
教學準備：學生準備彩紙、卡紙、剪刀、膠棒等。
教師準備多**課件、卡紙、彩紙、剪刀、範作，並為學生準備學具——圖形卡。
教學設計：
一、引導階段
師：同學們，今天老師帶來了兩個形狀，乙個是黃色的圓形，乙個是橙色的圓形。老師將他們慢慢移動，現在黃色的圓形到了橙色圓形的前面，橙色圓形有一部分怎樣了？
生：被擋住了。師：
沒錯，這就產生了重疊。接下來，老師把它們換個位置，橙色圓形又到了黃色圓形的前面，它們仍然有一部分是重疊的。所以說，一樣物體在另一樣物體的前面就會產生重疊。
其實，在我們美術的世界裡，重疊就像一位神奇的魔法師，它能把周圍的一切變得與眾不同，今天我們就一起去跟重疊交個朋友。
出示課題：《重疊的形狀》
教材設計處理：利用實物演示，讓學生通過觀察發現問題，激發解決問題的興趣。
二、發展階段
1、師：重疊的現象在生活中隨處可見，想一想，你都見過哪些呢？
生：樹葉、魚鱗、鐘錶的指標、站隊時的同學們等等。
師：同學們在平時非常注意觀察和收集生活中一些美的畫面，現在就讓我們一起走進大自然，感受重疊帶給我們的美。
教師出示具有重疊形狀的風景**。
師：走進大自然，大家有什麼感受呢？
【蔚藍的天空中，大雁排著整齊的隊伍自由地飛翔，整齊秩序的美構成了有規律的重疊；校園裡小樹的葉子正在茂密的生長著，這種重疊具有隨意的美；五顏六色的魚兒在海底歡快地游來游去，有種參差不齊的美。】
總之，把大小、形狀相同或者不同的圖案物體進行重疊排列後，我們的大自然就有了不同的美。
教材設計處理：由提問的形式引發想象，進而通過**視覺衝擊力較強的典型**引導學生自覺觀察和評述。
2、師：看了這麼多重疊的美景，接下來大家想不想發揮聰明才智，動手擺一擺重疊的形狀呢？同桌討論，並用老師發給大家的圖形卡合作擺出重疊的形狀。學生動手嘗試。
接下來我們共同開啟今天的知識窗：重疊的解釋（教材上）
教材設計處理：通過動手拼擺，讓學生自己感受重疊的產生。
3、師：接下來，老師也想選擇自己喜歡的圖形拼一拼重疊的形狀。製作之前，我們先來一起看看手工課常用的「巧手三步曲」——一畫、二剪、三拼貼。
老師打算利用多個形狀相同的花朵來拼貼，那麼誰能告訴我如何才能同時得到多個呢？
生：將紙折幾次，然後在最上面畫出花的形狀，再剪下，就會得到多個花朵。
教師按學生給的方法演示。
得到足夠的花朵後，接下來需要拼貼重疊的形狀。教師展示小朋友的範作，看看他們是如何重疊的？
師生討論後有選擇的採用一兩種重疊方式進行拼貼。期間提醒學生注意色彩搭配、和構圖，以及使用剪刀時的安全問題。
作品完成後，貼到黑板上。
師：下面我要考考大家的眼力了，你在老師的作品中發現重疊了嗎？都有哪些？學生邊觀察邊回答。
教材設計處理：教師演示具體步驟，為接下來學生製作提供依據，再此過程中教師就容易出現的問題引導學生深入思考。同時通過欣賞同齡人作品，打消學生的畏難情緒。
三、創作階段
師：老師的作品完成了，漂亮嗎？你想不想做一件更漂亮的呢？小組討論，你們打算選用哪種喜歡的圖案拼貼重疊的形狀。
學生討論好以後，起來說一說。
教師出示作業要求：選擇喜歡的圖案，採用小組合作的方式，運用拼貼的方法完成一幅重疊形狀的作品。（1）設計的圖形簡潔明瞭，有創意（2）色彩豐富，搭配合理。
學生創作，教師**優美**，創設輕鬆愉悅的環境，並鼓勵學生大膽製作。
學生創作期間，教師及時展示有創意的作品，發現問題讓學生討論解決。
教材設計處理：採用小組合作的方式，合作**，用自己總結出的規律進行製作，更能激發學生的創作熱情，同時培養學生的合作分工的能力。
四、展示互評
教師選擇有代表性的作品到台前展示，並提出相應的修改建議。其餘同學兩邊的起立，和中間的同學一起舉起自己的作品，大家互相欣賞，找找自己最喜歡的那一幅，評價一下。
教材設計處理：通過展示有代表性的作品，並按照作業要求進行評價，讓學生明白好的作品是有依據的。另外，通過集體展示使學生獲得創作的成就感。
五、小結
這節課你都運用了那些衝的的方法進行製作呢？師生共同總結。
教材設計處理：通過回顧本課的收穫，再次鞏固知識。
六、課後拓展
教師引導學生在課後尋找生活中的一些小物品，試著把他們組合在一起，擺出各種重疊的形狀。
教學設計 重疊問題
重疊問題 教學設計 教學內容 義務教育教科書 數學 青島版 六年制一年級上冊74 75頁 智慧型廣場 教學目標 1 結合具體情境，借助直觀圖，通過 擺一擺 畫一畫 解決簡單的重疊問題，培養學生的思維能力。2 初步滲透集合的思想，在解決實際問題的過程中感受選擇解決問題策略的重要性，養成善於思考的良好習...
重疊問題的教學設計和反思
生 3 4 2 9 只 師 這樣做的同學請舉手，怎麼這麼多人選擇這一種，你來說，師 請同桌同學互相說說為什麼在6 5之後，還要減去2。生 師 說的真好 當我們計算物體的個數時，如果出現重複數了兩次，這樣，個數就會多了，應該減去一次。師 其實，在日常生活中，只要大家認真的觀察，這樣的例子還有很多。看，...
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