表情朗讀「三文三答」，激發文言文學習興趣
文言文背誦是教學上的老大難，學生背一篇文言文往往需要花很多時間。針對這一難題，我在教學《曹劌論戰》時，嘗試從朗讀入手，以興趣促進背誦。
文章第一段主要內容其實就是乙個「三問三答」的對話形式，但文章中人物的對話沒有具體表情，只是「公曰」、「對曰」，交代了說話人而已。說話人的心理活動及表情需要我們體會上下文語境才知道。我讓大家不妨合理想象，加上表情。
這樣做既有利於背誦，也有利於指導學生寫作時注意人物描寫具體生動地表達。
要讓學生加好表情描寫，自己首先要想好如何加好。這就是要求教師要先研透教材。因此，備課時，我對課文進行了深入地研讀，在文章中做出了相應的批註。
「何以戰？」——曹劌是個有才之人，和魯莊公說話，他肯定是有禮有節，不卑不亢，注意把握說話的語氣語調。微笑嗎？
不，他們討論的是打仗的大事，微笑不好，不夠嚴肅，這裡應該是嚴肅的表情，慎重尊重，又有商榷的口氣。這樣既體現對戰事的關切，注意自己的身份。
「衣食所安，弗敢專也，必以分人。」——魯莊公自信滿滿,隨口而應。
「小惠未徧，民弗從也。」——曹劌早就成竹在胸，究竟什麼是關鍵條件，他心知肚明，他慢慢地搖搖頭，表示否定。
「犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。」——魯莊公對答如流，如數家珍。
「小信未孚，神弗福也。」——曹劌側耳傾聽，聲色凝重，聽罷，依然搖頭，他可能還說了：「這也不是作戰重要的條件啊，能說說你對百姓都做了哪些嗎？」
「小大之獄，雖不能察，必以情。」——魯莊公低頭沉思了片刻，還有什麼呢？他突然像有了重大的發現，怎麼把最重要條件忘了，他覺得他有更大氣一點的公平意識，處理一切案件都很慎而又慎，真正考察事件真偽，弄清實際情況，絕不徇私情，真正從百姓利益出發，取信於民……他抬起頭凝神遠望，彷彿憶起自己焚膏繼晷，夙夜在公處理案件的情景。
他深情款款地說。
「忠之屬也。可以一戰。戰則請從。
」——曹劌終於聽到了自己想聽到的話，真是此語既出，如聞天籟！他長長地舒了一口氣，深深地向魯莊公鞠了乙個躬。他表現出由衷的讚嘆和敬重。
他真想說：「你做的好啊！『威天下不以兵戈之利，得道多助，失道寡助』。
」他積極而恭敬地請求魯莊公打仗時讓自己能做乙個隨從。
課堂上，當引導學生想象完第一段對話的表情之後，學生自己以第一段為例，想象後面兩段的人物表情。
然後，我讓學生倆倆結伴，表演簡短的文言文話劇，當然是先背台詞，再上台表演，學生的興趣可想而知，表演進行的很有趣，全班同學興味盎然，背誦的問題迎刃而解。
曹劌論戰教學反思
張紅梅按以往傳統的教學，教學 曹劌論戰 這篇文章，就是讓同學們讀讀，譯譯，我再串講全文，把曹劌的 遠謀 充分挖掘一番，再與魯莊公的 鄙 對照一下，學生知道課文通過對比手法刻畫曹劌和魯莊公這兩個人物形象，這篇課文就算完成任務了。但是在準備公開時，我想了又想，到底要如何來開這篇課文呢？幾次修改教案，總無...
《曹劌論戰》教學反思
曹劌論戰 是九年級下冊的第一篇文言文，這篇文章是 左傳 中的經典篇章，全文簡明而又完整地記錄了齊魯長勺之戰的史實。由於曹劌的參與，造就了一場著名的以弱勝強的戰例。課文高度讚揚了曹劌熱愛國家 關心國事的精神和取信於民的政治遠見以及卓越的軍事領導才能。作為九年級下冊文言文的開篇，本文既是對前幾冊內容的總...
曹劌論戰教學反思
按以往傳統的教學，教學 曹劌論戰 這篇文章，就是讓同學們讀讀，譯譯，我再串講全文，把曹劌的 遠謀 充分挖掘一番，再與魯莊公的 鄙 對照一下，學生知道課文通過對比手法刻畫曹劌和魯莊公這兩個人物形象，這篇課文就算完成任務了。但是在準備公開時，我想了又想，到底要如何來開這篇課文呢？幾次修改教案，總無法找到...