中山市東區柏苑小學鄧英梅
讓我沒想到的是，我執教的《奇妙的圖形密鋪》竟榮獲「2023年廣東省教師教育技術能力建設專案教學應用創新競賽」一等獎。本次創新競賽由廣東省教育廳繼續教育中心主辦、廣東省中小學教育技術能力建設專案辦公室承辦、中山市教育局和中山市教師進修學院協辦。省專案辦共收到了來自全省20個地市提交的參賽作品214份。
其中，中學組98份，小學組116份。經過專家組的嚴格評審，省教育廳繼續教育指導中心的審核，共評出入圍決賽的作品82份。中學40個作品，小學42個作品。
12月14日決賽在中山市第一中學，中山市石岐中心小學以「現場賽課」的形式舉行。本次教學應用創新競賽評出一等獎16名，中學、小學各8名；二等獎24名，中學、小學各12名；三等獎40名，中學、小學各20名；優秀教學指導獎16名（作品獲得一等獎的指導教師）；優秀組織獎5名。
回顧這次獲獎的過程，得到了很多人的幫助，如老前輩吳國輝老師，好朋友黃偉祥、吳坤玲等，更離不開我們數學科組的兄弟姐妹們，在這就一併謝謝啦。在試教過程中，當時的主線是以參觀朋友的家的牆面地面設計引出平面圖形及後面的教學環節，感覺上就沒有什麼新意及吸引學生的教學主線。經過後來的改進，我以比賽地點學校為切入點，通過一條校道的鋪設，開始要求他們選擇能夠進行密鋪的一種平面圖形，通過深入的學習，讓學生明白，除了同一種的平面圖形能進行密鋪，多種的圖形組合也可以進行密鋪。
這時，我再問學生：「如果現在再來鋪這條校道，你會向李校長提出什麼建議？」從而引出下面的設計乙份校道鋪設方案的密鋪作品環節。
這樣看來，整個教學過程主線分明，而且以學生的所在學校為背景，要求他們為學校出謀劃策，有很強的主人翁意識與責任感。另，在試教時，發現學生一到電腦室上課就高興得忘乎所以，不受控制，課堂紀律比較亂。在上課時，我以小組評價為手段，與學生約定，他們課堂的積極參與，我的那句命令，那個手勢，他們就應該怎樣做，能做到的，就給這小組貼上一些可愛的小動物或圖案，只要那個小組能得到我手中總數八個圖案中的五個，就整個小組成員都能獲得神秘的禮物。
而我給每個小組進行獎勵的圖案，拼在一起時又是密鋪的作品！既為我小結時所用，也讓學生一節課中都「包圍」在所學的知識之中！
下面是我這節課的具體做法：
《數學課程標準》中的「實踐與綜合應用」領域，是新課程的乙個特色，也是新數學課程中乙個全新的內容。因為學生初次接觸，又與生活有緊密的聯絡，因此在設計時我安排四個層次進行教學。
第乙個層次：首先由上課地點的校園引入新課，有利於激發學生的好奇心和學習興趣，較好的調動了學生學習的積極性和主動性。在這個過程中我充分利用多**課件，讓美麗的校園園栩栩如生的呈現在學生面前。
借助現代教育技術生動、直觀地展示在學生面前，讓學生親身感受、理解知識產生、發展的過程，從而使學生獲得豐富的感性材料。多**課件的應用順利的讓學生融入到情境中，開門見山的引出了密鋪，同時也感受到密鋪在生活中的廣泛應用。
第二個層次：通過觀察、猜想、驗證與分析等思維方式和學生的動手操作，交流討論等活動，探索並了解能夠進行密鋪的平面圖形特點，知道有些平面圖形可以密鋪，有些則不能。開始時提出「學校的李校長告訴我，打算把這條校道鋪上地磚，你們是中心小學的小主人，你將選擇什麼形狀的地磚」的問題，引出同一種的平面圖形的密鋪。
最後，「如果現在再來鋪這條校道，你會向李校長提出什麼建議？」從而引出多種平面圖形組合的密鋪，為密鋪的研究進行了拓展與延伸。
在一節常規的數學課上，我不得不準備大量的學具讓學生進行操作，準備學具是一件細小繁雜的事，而且學具的再利用性不高。本節課我採用了在計算機機房授課的形式，把學生的學具改為互動性強的word檔案，讓學生在計算機上進行圖形密鋪的探索。一方面，大大縮減了準備學具的時間，而且這樣的檔案共享性強可以無數次使用。
另一方面，在計算機上完成拼擺過程學生的學習興趣極高，在學生操作完後便於直接進行演示。整理學具節省下來的時間留給學生讓學生有足夠的自主探索的空間。充分體現學生的自主探索、合作交流和動手操作能力，從而使學生獲得積極的情感體驗。
第三個層次：通過欣賞生活中美麗的密鋪圖案，設計簡單有趣的密鋪作品。借助多**課件，將生活中的密鋪應用、大自然的密鋪和埃舍爾的密鋪作品美侖美奐地展示給同學們，直接給予視覺的刺激，進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數學美的體驗。
在評價作品時設計了評價系統，簡單操作又能夠直接顯示出結果馬上給學生評價，讓學生得到學習的滿足感。
反思整堂課，教育技術與數學課堂的有效整合改變了學生的學習方式，學生能夠積極投入到現實的探索性的活動中去。但本節課在具體的實施過程中也存在著一定的不足。在課前設計過程中對於學生的實際水平應該做一定的調查，上課過程中發現部分學生的能力超出預期，而個別學生的能力有限，完成學習任務有些吃力。
課堂中組織了小組活動，但是對於學習能力較弱的學生還要多予以帶動和幫助。另外一堂課的時間有限，妨礙了學生設計出更好的作品，在今後開展本堂課時，應該更多的激發學生的學習興趣，讓學生願意在課外的時間投入到創作中去，以便更好的發揮學生的自主性和創造性思維。
10奇妙的圖形密鋪說課稿
各位領導,各位專家 大家好！奇妙的圖形密鋪 是蘇教版義務教育國標教材小學數學五年級下冊的內容，屬於 實踐與綜合應用 領域。這是一節根據有關平面圖形特點進行觀察 操作 思考和簡單設計的實踐活動課。通過活動，學生能夠進一步了解有關平面圖形的特徵，感受數學學習的樂趣，體會數學知識與方法在生活中的廣泛應用。...
圖形的放大與縮小反思
鐵山小學譚沛溪 圖形的放大與縮小是縮小是屬於空間與圖形領域中圖形與變換方面的知識，比例的知識屬於數與代數領域。教材將 圖形的放大與縮小 納入到比例單元中，將兩個知識交織在一起，體現數形結合的思想，使知識形成和發展的基礎更加紮實。本課的教學目標有 1.通過觀察 理解 初步理解圖形放大與縮小的意義。2....
《圖形的放大與縮小》教學反思
圖形的放大和縮小，是圖形的一種基本變換，是圖形的各部分線段按相同的比發生變化的過程，特徵就是 形狀不變 大小改變 通過本節課的學習，要求學生不僅能理解圖形是按什麼標準放大或縮小的，而且能用方格圖將乙個圖形按一定的比放大或縮小。現就本節課教學反思如下 1 以數學概念規範生活認識。對於圖形的放大與縮小，...