《分數的基本性質》的教學設計乙個突出的特點就是學法的設計，從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結，完全是為學生自主**、合作交流的學習而設計的。具體表現在：
1、學生在故事情境中大膽猜想
通過創設「猴王分餅」的故事，讓學生猜測一組三個分數的大小關係，為自主探索研究「分數的基本性質」作必要的鋪墊，同時又很好地激發了學生的學習熱情。
2、學生在自主探索中科學驗證
在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內容，並對學生的猜想提出質疑，激發學生主動**的慾望。在探索「分數的基本性質」和驗證性質時，通過創設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以**的學習材料和參與研究的學習夥伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結論的正確性，突現出課堂教學以學生為本的特性。整個教學過程以「猜想——驗證——完善」為主線，每一步教學，都強調學生自主參與，通過規律讓學生自主發現、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。
3、讓學生在分層練習中鞏固深化
在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，並全面了解學生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。
第4題通過遊戲，加深學生對分數的基本性質的認識，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能侷限於老師提供的幾種方法。因為數學教學並不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。
人教版五年級數學下冊
1、充分利用商不變的性質，促進學習的正遷移。
商不變的性質和分數的基本性質在內容上，在語言敘述上都有很多相似之處。因此在教學時，我注意利用分數與除法之間的內在聯絡，幫助學生通過模擬來推理得出分數的基本性質，促進學習的正遷移。
2、經歷由「猜測――動手操作驗證――得出規律「的**過程。
在本節課的學習中，為充分體現學生的主體地位，使之經歷學習**的全過程。我創設了**情景，由故事引入，接著充分利用直觀手段，設計了摺紙塗色的操作活動，使學生獲得具體真切的感受，幫助學生在活動感悟分數大小相等的算理。最後在小組合作討論中得出了正確結論。
教學的整個過程使學生親自驗證的過程，通過「驗證」學生感受了數學的嚴謹性。設計一「猜測――判斷――觀察――深化――提高」的環節，把知識的形成過程展現在學生的面前，使學生在掌握分數的基本性質的同時，感知到數學知識的形成過程中注意到滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數學知識與生活的緊密聯絡，同時教會學生學會學習，學會思考。
3、提供更多認識材料，便於學生觀察理解分數的基本性質。
教材推到分數的基本性質採用的是不完全歸納法。這種方法是從「特殊」到「一般」推進從而得出結論。因此，在推導過程中盡可能的讓學生更多的占有資料，這樣推導出的結論就更有可靠性。
也是結論得來更科學。
人教版五年級數學下冊
分數的基本性質一課是學生在學習了分數的意義、分數與除法的關係、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。而約分、通分又是分數四則計算重要基礎，因此，理解分數的基本性質我覺得非常的重要。
那麼探索分分數的基本性質是難點，運用這個規律來解決一些實際的問題則是重點。在課堂中如何來體現這兩方面，我是用同學們感興趣的故事來貫穿整個教學過程。
（一）情境的創設
課的開始，我講了乙個唐僧給三個徒弟分餅的故事。通過分大餅這一故事創設了一種和諧愉悅的氣氛，激發學生的學習興趣，更能激起學生探索新知的慾望。在課堂實施中，我發現學生還是愛聽故事的，從這個故事中學生也能說出分到的餅的大小是一樣的。
接著我提出疑問，既然你們剛才說到三隻猴子分到的餅一樣多，那就意味著這三個分數的大小是相等的，那我們還沒有學過分子和分母不一樣的分數的大小比較，你怎麼知道這3個分數大小相等呢？就引出了規律探索的第一步。
（二）規律的探索
在故事中學生得出這3個分數大小相同後，我又組織學生利用準備好大小相同的長方形紙分組聽口令動手操作實踐。這樣的設計我的目的是能夠給予學生一定的**思考空間，讓學生折一折，畫一畫，塗一塗，同時也增添活動的趣味性和挑戰性。這裡就又得到一組分數，提供更多的學習材料，以便學生更好的觀察。
然後共同**研究。在老師的引導下，學生的獨立思考，同桌的合作交流以及全班學生的交流，並通過老師的板書，很清楚的觀察到分子和分母是怎麼變化的。最後根據分數與除法的關係、商不變性質等知識進行對比，得出相同的數「零」要除外的，從而完善規律。
當學生已經理解並掌握這個規律後，嘗試讓學生去解決生活中一些問題。
（三）練習的設計
為了有效地防止學生在課堂教學後期產生注意力分散，較好的調動學生的學習積極性。在練習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放鬆學生的心情，讓他們在輕鬆愉快的氛圍裡學習知識。由於時間緊張，因此練習的設計與原來的有所區別。
（四）新知的小結
總結新課學習時，我利用分數的意義，鞏固新知。「如果將整節課的感受看做單位『1』，你的快樂佔幾分之幾？」學生都能積極的評價自己。
「那到底誰的快樂多呢？通過我們後面幾節課的學習，你就會明白。」一語為學生積極探索後面的知識拓展開去。
總之，一節課下來，感覺時間安排挺緊，致使練習有些倉促。這是課堂教學應該注意的問題。
人教版五年級數學下冊
「分數的基本性質」是人教版小學數學五年級下冊的內容,它是在學生已掌握了商不變的性質、除法與分數的關係之後，並在已有應用經驗的基礎上進行教學的。課後我進行了反思，覺得收穫頗多。
1、運用故事情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究.通過觀察、操作、比較、提出問題並解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用，才能激發學生學習興趣，讓學生獲得了成功體驗。
2、在教學過程中，引導學生在解決問題時通過商不變性質、除法與分數的關係的複習，幫助學生意識到商不變性質與新知識的學習具有一定的聯絡，為新知識的學習奠定基礎。
3、運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，並培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。
縱觀整節課的設計我覺得還是比較合理的，各個環節的銜接也比較自然流暢。每個環節的教學目標也基本達成，學生學的效果也不錯。在以下幾方面做得不到位：
1、在運用故事情景引入這個環節中，我出示了故事課件，指名學生講故事。由於學生講的太快，很多學生沒有聽明白其中蘊含的數學知識，造成引課不理想。
2、課堂應變能力不高，不能有效地處理課堂生成資源與教師個人的設計意圖不相符合的問題，影響了個別學生的學習興趣。
分數的基本性質教學反思
附件2.教學反思 大兆街道中心學校王若冰 分數的基本性質 在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對於以後學習比的基本性質也有很大的幫助，所以分數的基本性質是本單元的重點內容之一。反思本節課，我認為以下幾方面做得比較成功。一 讓學生在故事中感悟，激發了他們的學習興趣。教學一開始，我就以 媽...
《分數的基本性質》教學反思
三 運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，如遊戲 老師寫乙個分數，你能寫出和老師相等的分數？你能寫幾個？寫的完嗎？在寫的時候，你是怎麼想的？並培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。拓展題2 7的分母加上14,要使分數的大...
分數的基本性質教學反思
青銅峽市二小劉學榮 本節課是在學生理解和掌握了分數的意義後教學的，是後面學習約分 通分以及分數加減法的基礎。上課之前已經讓學生對課本內容進行了預習，完成了自主學習記錄單上回顧複習上的鋪墊練習。教學時緊扣121目標教學模式的要求，首先對學生預習的效果以核對記錄單上的鋪墊練習為形式進行了檢查，為新知的 ...