教學任務分析
知識與能力目標：理解軸對稱、軸對稱圖形的概念；探索並了解線段垂直平分線的有關性質；初步體會將實際問題轉化為幾何問題，通過構建幾何模型解決問題。
過程與方法目標：經歷探索簡單圖形軸對稱的過程，進一步體驗軸對稱的特徵，發展空間觀念；學生在動手摺疊的過程中，進一步了解線段垂直平分線的性質。
情感與態度目標:學生在探索的過程中，感受軸對稱的對稱美；在合作交流的過程中，體會與同伴交流的重要性。
學生起點分析
學生在前一節課中，以學習軸對稱現象，對軸對稱和軸對稱圖形的概念有了進一步的了解，在相關知識的學習過程中，學生已經經歷了一些摺紙活動，解決了一些簡單的現實問題，經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經驗，具備了一定的合作與交流的能力。因此具備相應的知識技能及活動經驗基礎。
課堂教學分析
本節課按照學生的認識規律，遵循學生為主體，教師為主導，訓練為主線的指導思想，採用以實驗發現法為主，直觀演示法為輔的教學方法進行課堂教學。教學中能夠注意創設問題情境，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，並用電教**化靜為動，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於自主探索、合作交流的積極狀態，從而培養學生的思維能力。
本節課的重點是要指導學生通過摺紙活動探索線段垂直平分線的性質，再解決適當的實際問題來培養學生的分析能力和應用意識．
探索線段垂直平分線的性質的教學效果——鼓勵學生按照研究角的思路獨立探索線段的軸對稱性.學生在說明理由時,能根據摺疊過程中線段重合來說明,也可以通過全等來說明.在摺紙的基礎上,通過做一做、想一想、議一議三個環節使學生在充分實踐及思考的基礎上，來學習線段的垂直平分線的概念。
使知識在傳授的過程中達到層層深入，循序漸進的教育教學效果。
在教學過程中仍有不足之處：課堂師生互動的環節應走出提前的課堂預設，如有的學生已經能突破教師的循序漸進的引導，思維達到更高的認識水平，這時教師的較低層次的課前預設應該靈活處理；對學生的回答要給予適當的引導或評價。
對於如何處理課件與課本的關係，多**與黑板的關係這方面還要做更進一步的**。
5 3簡單的軸對稱圖形 第二課時 教學反思
5.3簡單的軸對稱圖形 第二課時 教學反思 學生在前一節課中，以學習軸對稱現象，對軸對稱和軸對稱圖形的概念有了進一步的了解，在相關知識的學習過程中，學生已經經歷了一些摺紙活動，解決了一些簡單的現實問題，經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經驗，具備了一定的合作與交流的能力。因此具備相應的...
軸對稱圖形的教學反思
在圖形變換中有平移 旋轉，但對稱也是圖形變換中的一種，而且很基本的一種，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節課的教學中我設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖...
《軸對稱圖形》教學反思
本節課主要特點 1.突出動手實踐是學生學習數學的重要方式。本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對折後 完全重合 的含義。在教學中，先讓學生折一折天安門 獎盃 飛機圖形，初步認識到 完全重合 就是左右兩邊 大小 形狀完全一樣 試一試 的教學，通過觀察 實踐 思考 交流等活動，讓學生進一步加深對 完全重合 ...