人的學習活動主要有三種形式，一是體驗學習，二是發現學習，三是接受學習。學生坐在教室裡聽蝴蝶和蜻蜓的故事，這是——接受學習；而讓學生動手去對折各種圖形和分辨圖形，這便是——體驗學習。兩種學習效果相比，顯然後者優於前者，因為後者是親身經歷。
體驗學習不僅啟用了學生認知上的需求，更重要的是啟用了學生的身心，是知情合一的學習，能給學生留下深刻的印象。結束了第一次教學，就感覺很遺憾，學生不能很好地掌握軸對稱及軸對稱圖形的特徵；「完全重合」就像是建立在沙灘上的海市蜃樓，無論是匯入還是新授環節，總覺得太粗糙，缺少了一些數學味。
創設有效的教學情境，讓學生在生動、具體的情境中學習是新課標倡導的方法。在第二次教學時，我讓學生自己動手剪圖形，並且說出自己是怎樣剪出對稱圖形的。將學生內隱的思維化為外顯的語言，學生在經過仔細觀察，合理想象後用自己的語言闡述了他們各自思維過程，雖然他們的語言表達並不是很準確，但他們的思維卻已經從圖形的表面直抵「形「的實質，那是他們真正思考過，自己感悟出，體驗到的。
在第二個教學片段中，學生對軸對稱概念的理解經歷了自主**，自主建構，自我感悟，自我提公升的過程，在這數學情境中，我只是給學生創設了寬鬆、充沛的自由思維空間，而學生的能力卻不能讓我們小看，他們借助這平台大膽，充分地展現了自己的所思所想，使思維與情感得到同步的發展，學生也親歷了從生活數學抽象出純數學，得出有關數學結論的過程，在這整個過程中學生是在直觀感知—猜想——例證——概括中學習，他們學得主動，既掌握了知識又獲得了聯想、推理、概括的學習方法，同時也使我們的教學變得更有實效，讓課堂變得更精彩。
最後，有效的情境要促進學生數學情感的培養。華裔諾貝爾物理獎獲得者崔崎先生說過：「喜歡和好奇心比什麼都重要」。
如果一門課程使學生飽受挫折打擊而與成功喜悅無緣，學生也不會喜歡，更談不上「終生學習的願望了」，所以數學活動應成為喜歡和好奇心的源泉。情境創設中教師要盡可能賦予其豐富的情感因素，用數學的感情去吸引學生，激起學生學習數學的熱情，體會學習數學的樂趣。在第三次的片段中，我更注重對學生進行猜想後的驗證，用學生最喜歡的喜洋洋與灰太狼設計了各種問題，激發他們的驚奇感，使他們迫不及待地想接近和走進數學，讓學生感受到數學知識之美，同時注重了對學生多元化的評價，讓學生始終處於高昂，興奮的氛圍中學習數學。
當前，基礎教育課程改革的春風吹遍了課堂的每乙個角落,尤其是我們這些在一線的老師，如何恰當的創設情境，讓它更好地為我們數學課堂服務？這值得我們在實踐中不斷探索和研究。
軸對稱圖形反思
軸對稱圖形是乙個較抽象的概念，我在教學中根據學生的年齡特點，設計了這堂課，在教學中始終以學生為主體，著力引導學生通過操作 觀察 比較 思考 交流 討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，並在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養了學生學習興趣，更發展了學生的能力。從以下幾...
《軸對稱圖形》教學反思
本節課主要特點 1.突出動手實踐是學生學習數學的重要方式。本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對折後 完全重合 的含義。在教學中，先讓學生折一折天安門 獎盃 飛機圖形，初步認識到 完全重合 就是左右兩邊 大小 形狀完全一樣 試一試 的教學，通過觀察 實踐 思考 交流等活動，讓學生進一步加深對 完全重合 ...
軸對稱圖形教學反思
本節課主要特點 1.突出動手實踐是學生學習數學的重要方式。本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對折後 完全重合 的含義。在教學中，先讓學生折一折天安門 獎盃 飛機圖形，初步認識到 完全重合 就是左右兩邊 大小 形狀完全一樣 試一試 的教學，通過觀察 實踐 思考 交流等活動，讓學生進一步加深對 完全重合 ...