本課的教學物件是六年級的學生，他們已掌握了小學階段所認識的平面圖形的特徵，部分學生在平時的生活中已有了運用軸對稱圖形知識的經歷，具有一定的欣賞美、創造美的能力。同時六年級學生的認知水平相對其它年級來說都要高，僅僅書本上的知識無法滿足學生的求知慾，因而可以利用網路增加課外知識，增強課堂的教學密度，擴大學生的知識面。
一、引導學生有序**知識。
拿教學「軸對稱圖形」的概念來說吧，從欣賞生活中美麗的軸對稱圖形開始，激發學生的興趣。在欣賞美的同時，引導學生觀察這些圖形的共同特點，從而引入「對稱」。接著組織學生動手操作，用剪紙的方法剪出乙個軸對稱圖形，然後把剪出的圖形對折，再展開，觀察摺痕兩邊的圖形有什麼特點，得出「完全重合」，再回到剛才欣賞的圖形，觀察出這些圖形都有這個特點，多**逐步顯示相應的文字，學生順勢歸納出「軸對稱圖形」的意義來。
二、注意處理好傳統教學與資訊科技環境下的教學之間的關係。
本課雖然是基於網路環境下的課堂教學，但我並沒有唯資訊科技至上，資訊科技與課程整合只是對傳統教學模式的補充和發展，它並不能完全取代傳統教學。本節課中，我沒有讓計算機模擬演示把學生本來能動手操作也需要動手操作的環節替代。在動手操作的環節中，仍然安排學生動手用一張彩色卡紙畫好半個圖形，再用剪刀剪出軸對稱圖形，在此基礎上有教師的引導操作，觀察，思考，歸納該圖形的特點，從而揭示「軸對稱圖形」的意義。
此時計算機只是起到了提供呈現文字，進行提示的作用。再如，在小組合作**已學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形，各有幾條對稱軸並要求畫出這個環節，我也沒有讓計算機替代學生操作，我安排學生自己動手剪課本附錄頁上的各種已學過的平面圖形，在網頁上觀察操作時，如果有困難可以動手折一折相應的圖形，並可以小組內交流，此時網頁上的flash動畫只起到提供為學生的學習結果驗證的作用。
三、貼近學生生活，提供素材性學習資源。
在新課匯入時的「**欣賞」欄目中，採用的**都是學生生活中常見的**，如動物類有蜜蜂、蝴蝶等，建築類有天安門、艾菲爾鐵塔、天壇，植物類有樹葉，標誌類有五環標誌、農業銀行標誌、綠色食品標誌、交通標誌等，還有我國民間傳統剪紙、古代吉祥圖案、我國的漢字、阿拉伯數字、國旗圖案等。充分讓學生感受到軸對稱圖形在生活中應用的廣泛性，感受到軸對稱圖形的美，很好的激發了學生**軸對稱圖形的強烈願望。
四、注重學生動手操作實踐。
通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發現、去再創造，以張揚學生的個性，培養學生的動手操作能力和創新能力，使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變「學」數學為「做」數學，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享「創造美」的愉悅，體驗數學的美和創造的美。
學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發而獲得乙份寶貴的學習資源。
本節課最大感受是由於課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特徵。
《軸對稱圖形》教學反思
本節課主要特點 1.突出動手實踐是學生學習數學的重要方式。本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對折後 完全重合 的含義。在教學中，先讓學生折一折天安門 獎盃 飛機圖形，初步認識到 完全重合 就是左右兩邊 大小 形狀完全一樣 試一試 的教學，通過觀察 實踐 思考 交流等活動，讓學生進一步加深對 完全重合 ...
軸對稱圖形教學反思
本節課主要特點 1.突出動手實踐是學生學習數學的重要方式。本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對折後 完全重合 的含義。在教學中，先讓學生折一折天安門 獎盃 飛機圖形，初步認識到 完全重合 就是左右兩邊 大小 形狀完全一樣 試一試 的教學，通過觀察 實踐 思考 交流等活動，讓學生進一步加深對 完全重合 ...
軸對稱圖形反思
人的學習活動主要有三種形式，一是體驗學習，二是發現學習，三是接受學習。學生坐在教室裡聽蝴蝶和蜻蜓的故事，這是 接受學習 而讓學生動手去對折各種圖形和分辨圖形，這便是 體驗學習。兩種學習效果相比，顯然後者優於前者，因為後者是親身經歷。體驗學習不僅啟用了學生認知上的需求，更重要的是啟用了學生的身心，是知...