分數的基本性質教學反思

江池中心小學校杜君普

今天教學了分數基本性質，整節課我根據學生已掌握的分數與除法的關係設計了根據除法商不變的規律猜想——動手操作——驗證等數學步驟，培養學生**新知識的能力。

《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊的內容,它是在學生已掌握了商不變的性質之後，並在已有應用經驗的基礎上進行的。《分數的基本性質》在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對於以後學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。我在設計這節課時，大膽利用"猜想和驗證"方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。

課堂上，我首先出示有關商不變的規律的複習題，引導學生回憶商不變的規律，然後又複習了分數與除法的關係，讓學生從這些已掌握的舊知識出發，思考「分數中的分子分母會有什麼規律呢？」。在學生獨立思考的基礎上進行合作**，因為有原有知識的基礎進行遷移，學生很快猜想出「分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。

」接著，我引導學生進行驗證，分別拿出三張同樣大小的正方形紙，折出並用陰影表示二分之一，四分之二，八分之四。因為我沒有出示書上的摺法，學生折的方法比較多，使每個同學都能夠有個性的學習，發展了學生的思維能力。然後，讓學生觀察組織語言證明這三個分數相等，因為摺法不一樣，學生說的也就不一樣，有的同學說把三張正方形的紙放在一起，看陰影部分重不重疊，有的同學說因為三張紙同樣大小，而陰影部分又都是其中的一半，所以三個分數相等…。

這樣，學生猜想出的分數的基本性質得到了驗證。

課上學生的學習興趣很高，也使我認識到靈活、創造性的使用教材、挖掘教材，會使學生在輕鬆、愉快的氛圍中獲取知識。但同時我發現無論怎樣進行設計，多考慮的一定要是學生。在本節課中，由於對一些學習差的學生關注的太少，他們在學習這一節課時產生了困難。

分數的基本性質應用的過程中經常出錯。合作**中的小組合作學習也應該不斷地完善。這些都應該是以後教學中注意的問題。

遷移引入，溝通新舊知識的聯絡。學習分數的基本性質可以利用商不變的性質進行正遷移，所以我在複習環節時出示："12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3，問：

觀察這三道算式，你回憶起以前學過的什麼規律?根據除法和分數的關係，猜猜看分數也有這樣的規律嗎?幫助學生意識到商不變規律與新知識的學習具有定的聯絡，為新知識的學習奠定基礎。

運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，如遊戲：老師寫乙個分數，你能寫出和老師相等的分數?

你能寫幾個?寫的完嗎?在寫的時候，你是怎麼想的?

1/a=7/b(a和b是不為0的自然數)，當a=1、2、3、4…的時候，b分別=?a和b為什麼有怎樣的關係?為什麼有這樣的關係呢?

並培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。本節課出現的問題也很多，如在進行分數的基本性質與商不變的規律的溝通聯絡時，只是對照兩句性質進行，沒有舉出具體的例子，如果能有把這兩個規律之間的轉化採用舉例、填空的形式，能給學生以直觀的體驗，勝過用語言的描述。

分數的基本性質教學反思

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《分數的基本性質》教學反思

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