佇列隊形教學反思

明德李寧

在進行低年級稍息、立正、向左右轉法的教學時，我採用了唱遊教學的形式，如：教立正時，在講解示範動作的基礎上學生邊說順口溜，邊做練習。「你不動，我不動」學生用手指指對方，指指自己。

「看誰的立場最堅定」雙手在胸前擊掌一次，然後放在體側站好；稍息時，說到：「你也好，我也好，看誰稍息做得好」用手指指對方，指指自己，然後擊掌一次兩手背後，作出稍息的動作；教向左右轉法時，以說歌謠的形式邊說邊辨認左右方向。如：

伸出左手去、收回左手來，伸出左手搖一搖，馬上收回來。用同樣的方法在反覆辨認的基礎上，再學習向左右轉法，學生能。）很快的掌握稍息、立正、左右轉法的動作方法。

學生在遊中學、樂中學、玩中學，在**旋律的伴奏下練習佇列，能促進感覺和知覺的心理機制。提高大腦皮層的興奮水平，動員想象力，能馬上進入情境，接受動作快。心情愉快的鍛鍊，不感覺疲勞，不覺得呆板，同時學生的情趣也得到了滿足。

這樣感知效果好，技能訓練加強了學生的注意力，激發了學習動機，又能有效的提高掌握動作的準確性與身體技能的發展，同時還能相應的改善大腦的機能，使大腦對外界資訊刺激的接受傳導和反映更加迅速準確，以利於發展思維敏捷性和身體協調能力，從而達到良好的教學效果。