七年級語文《小溪流的歌》教學反思

**年**月**日，我在**中學上了一節七年級語文公開課《小溪流的歌》。《小溪流的歌》是著名兒童作家嚴文井的一篇童話。全文較長，但作者的寫作意圖十分明顯，他用擬人的手法歌頌了小溪流勇往直前、永不停留、奮鬥不息的精神。

考慮全文篇幅長，我在設計這篇課文的教學時有了這樣考慮的：給自己的課設定乙個解決的路線，課堂操作流程做到不面面俱到，讓學生在40分鐘確實地掌握一點知識。就著這個目的，結合學生實際，我擬定了這樣的教學目標：

（1）通過「小溪流的歌」的品味，初步了解小溪流的品質。（2）通過小溪流品質的了解，把握本文的主題思想，同時進一步積累並把握文字能體現小溪流特點的詞彙。

這篇課文的切入點為「小溪流唱的是一首怎樣的歌」？這為學生在**主題時尋找到一條捷徑。課堂上，學生圍繞這個問題的發言很積極，對道理理解得很透徹，很快進入了學習狀態。

這樣既培養了他們的想象力，又激發了他們**問題的興趣。教學時，我讓學生在聽讀錄音範讀課文分別用波浪線畫好有關小溪流唱歌的句子，然後用橫線畫好課文勸阻者的表現等進行教學的開展。通過小溪流唱歌句子的分析品味，提出中心話題：

「小溪流的歌是一首怎樣的歌？」，要求學生結合課文的具體句子說說自己的理解，最後揣摩途中遇到的勸阻者的形象。通過小溪流和勸阻者表現的對比，學生知道誰才是自己學習的物件，從而感悟小溪流的精神。

最後讓學生適時地在課文中找到一些能體現小溪流特點的詞彙進行積累和識記。我認為這節課上下來的收穫頗豐，教學條理還算清楚，學生學習興趣也較濃，能把握到學習的最終目的，知道一些做人的道理。唯一感到缺憾的是，因為自己過於考慮時間的關係，令學生在課堂上的交流和合作的時間、朗讀的時間較少。

由此，我對語文教學有了自己更多的思考：語文學科涉及廣博，一堂優質的語文課應當是內容與形式的完美結合。內容是教師對教材的把握與處理在課堂教學中的再現，形式則是教師、學生與文字之間的平等對話過程。

內容決定了形式，形式反映了內容。學生對文字的理解需要教師為之提供一把鑰匙，指明一條捷徑（切入點的引進）。開展閱讀教學課理應注意師生文字三者之間平等對話的過程，尊重學生的閱讀感受和體驗，尊重學生個體差異，多方位地激發學生的學習興趣，培養他們自主學習的意識和習慣。

讓每乙個學生都應該有收穫，這樣的語文課堂才是有效的課堂。今後，我會朝著這個方向努力。