《從百草園到三味書屋》教學反思
我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統教材，要滲透新課程理念，對我是乙個挑戰，在經驗豐富老師的指點下，我有許多收穫，現作以下反思：
１、要精心設計問題情景：
我在引導學生精讀「百草園」一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對比引入，然後要求學生說說為什麼作者寫得如此精彩。這樣的問題設計得不夠深入，學生只是按照老師的吩咐被動地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學生沒有能夠做到主動學習，或者說他們學習的熱情沒有被激發出來，學習的效果當然不會高。
專家指點可以設計這樣的問題情景，「請同學們認真讀讀這段描寫的文字，劃出你喜歡的句子，談談你為什麼喜歡它們？」學生有興趣，願意去**。我想以後備課，考慮怎樣使學生喜歡學比讓學生學什麼更為重要。
２、要解放思想，利用小組合作的形式，相信學生能自主地學習：
我在讓學生精讀「百草園的精彩描寫時，將自己備的所有精彩要點都拋給學生，學生不會回答就自己包辦。回想自己以往上課，總是擔心知識點沒有講透，於是經常不厭其煩地講。專家指點，要深入領會〈課程標準〉的精神實質，切實轉變觀念，老師要做「平等的首席」，要充分利用小組合作學習的形式，相信學生能解決問題。
即便是學生小組討論不能解決的問題，可以提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬鬆的課堂教學氛圍，解放思想，把學習的主動權還給學生。我想，老師要做 「平等的首席」，就是要充分尊重學生的主體地位，以後自己頭腦中那種「我講你聽」的思想應該革除，換成「組織他們**，自己也能從中獲益」的新的觀念。
３、幾點疑問：
在課堂教學中，還要注意基礎知識和基本能力嗎？是不是每一堂課都用小組合作**學習的模式呢？還有什麼能促使學生主動學習的方法嗎？
老師「滿堂灌」是不行的，但老師在什麼時機進行點撥，而這一點撥不會成為牽著學生鼻子走的繩子呢？
七年級語文下冊《偉大的悲劇》教學反思
一、學生的學習情況
學生對所傳授知識的接受狀況：
本課時是在學生自主質疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學生對課文知識以及相關內容掌握較到位，特別是對「悲」和「偉大」的理解，收到了教師上課前所預期的效果，絕大多數學生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內容，完成了師生的對話。
學生在課堂上發表的獨到見解：
作為一名教師，應該傾聽學生的想法，善於採擷集體智慧型來豐富和完善自己的知識，提高教學質量。本課時有不少學生發言，他們雖然不一定說得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質疑時有學生就問了「斯科特等人為什麼要去探險」、「他們可以不死嗎」、「他們的悲是因為他們死得悲壯嗎」、「他們的偉大是因為他們面對死亡很坦然」……，在一節課上學生能夠有著這麼多出乎人意料的發言，應該說學生的思路是開啟了，思想情感已經進入了課文情節，效果不錯，同時也完成了生與文字的對話。
學生在課堂上的討論活動情況：
教學過程應該是乙個教師——學生——文字的對話過程，所以學生活動尤為重要。本課時，我採取了學生同桌2人討論、前後四人討論由一中心發言人發言的討論，同時讓學生單獨有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強課堂氣氛。活動中學生基本能夠作到自主學習、自主**、自主討論並發言，聲音洪亮，情感較為豐富。
學生學習過程中的遺憾和不足：
個別學生表達能力有待提高，在對「用一句話概括文章內容」時，有學生在我的指導下仍然不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎麼理解的情況；自主活動討論時也有少數學生無所事事，存在不願意動腦筋、拿別人現成答案的現象；做筆記的習慣還沒怎麼養成。這一切都還有待進一步強化訓練。
二、反思後的思考、建議：
通過教學和反思，我覺得新課標下的語文教學的確應該讓學生多自主活動，一定要培養他們個人的活動意識；在擴大知識面方面，教師不應該僅僅限於書本，應該利用可以利用的資源為學生服務，替學生著想，把「小語文」真正變為「大語文」，讓學生在有限的空間和時間內學到最大限度的多的知識。作為學生應該積極主動配合教師的教學指導，不要一味的老想著「拿來主義」，同時要多讀一些健康有益的書，當然包括語文課本。
總之，我認為本課時我對教材處理較為合理、教學目的設定明確恰當，基本作到了重點突出，難點突破，在多**輔助教學下讓學生從中受到了一種永恆的精神教育，當然也有很多的遺憾和不足，期待在以後的教學工作中一一完善。
七年級語文教學反思
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七年級語文教學反思
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七年級語文教學反思
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