我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統教材，要滲透新課程理念，對我是乙個挑戰，在指導教師的指點下，我有許多收穫，現作以下反思：
１、要精心設計問題情景：
我在引導學生精讀「百草園」一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對比引入，然後要求學生說說為什麼作者寫得如此精彩。這樣的問題設計得不夠深入，學生只是按照老師的吩咐被動地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學生沒有能夠做到主動學習，或者說他們學習的熱情沒有被激發出來，學習的效果當然不會高。
老師指點可以設計這樣的問題情景，「請同學們認真讀讀這段描寫的文字，劃出你喜歡的句子，談談你為什麼喜歡它們？」學生有興趣，願意去**。我想以後備課，考慮怎樣使學生喜歡學比讓學生學什麼更為重要。
２、要解放思想，利用小組合作的形式，相信學生能自主地學習：
我在讓學生精讀「百草園」的精彩描寫時，將自己備的所有精彩要點都拋給學生，學生不會回答就自己包辦。回想自己以往上課，總是擔心知識點沒有講透，於是經常不厭其煩地講。老師指點，要深入領會〈課程標準〉的精神實質，切實轉變觀念，老師要做「平等的首席」，要充分利用小組合作學習的形式，相信學生能解決問題。
即便是學生小組討論不能解決的問題，可以提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬鬆的課堂教學氛圍，解放思想，把學習的主動權還給學生。我想，老師要做 「平等的首席」，就是要充分尊重學生的主體地位，以後自己頭腦中那種「我講你聽」的思想應該革除，換成「組織他們**，自己也能從中獲益」的新的觀念。
３、幾點疑問：
在課堂教學中，還要注意基礎知識和基本能力嗎？是不是每一堂課都用小組合作**學習的模式呢？還有什麼能促使學生主動學習的方法嗎？
老師「滿堂灌」是不行的，但老師在什麼時機進行點撥，而這一點撥不會成為牽著學生鼻子走的繩子呢？
這篇**的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先範讀，學生再跟讀，最後到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感，那就是「爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。
」教學過程中，我抓住父親對「我」上學偷懶的懲罰，表現了父親對「我」的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以後的生活和學習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。
另外的教學要求是「理清文章的思路，從中感受至愛親情。」文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業典禮。
前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，後者是畫線，是為情節的發展有序而設的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對於線索的把握，學生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談談嗎？你有沒有類似「我」賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？
學生雖然有個別發言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學生還不能從課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把「世上只有爸爸好」這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今後加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。
《醜小鴨》教學反思
《醜小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文。《醜小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了乙隻「醜小鴨」出生後，歷經種種磨難，最後發現自己是乙隻漂亮天鵝的非凡經歷。
文中「醜小鴨」艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進初一年級孩子的年齡和心理特徵。對於文章的教學重點，學習生字詞、朗讀課文，學生並不難達到。
但對於課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己，有一定的難度。
《假如生活欺騙了你》教學反思
那天下午，學校要開家長會。語文課上講完課我習慣性地要和同學們聊聊天，我喜歡他們無拘無束時偶爾碰撞出的或睿智或幽默或調皮的火花，但談笑間忽然聽到隱隱的抽泣聲，尋聲望去，竟然是班上人高馬大號稱「巨無霸」的劉明，仔細詢問，原來是數學考試沒及格，害怕家長會後的「暴風驟雨」。望著乙個一公尺八零的大小夥子偷偷哭泣，我有些同情，也有些無奈，當環境在迫使老師、迫使學生拼命要分的時候，我除了對他說：
「沒關係，下次努力。」竟一時也找不出其它安慰的話語。這時班上一位因為上課愛說話而經常挨老師批的男生冒出了一句：
「假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！」接著一位女生也接了一句：「一切都是瞬息，一切都將會過去！
」而後好幾位同學幾乎異口同聲地喊出了：「相信吧，快樂的日子將會來臨！」
那一刻我竟有些慚愧，普希金的《假如生活欺騙了你》我並沒有細緻地講給大家，只是泛泛地讀了讀，說了說，我覺得一首沒有華麗語言，沒有曲折情節的詩歌，對於七年級的學生來說也許很難引起共鳴，但今天學生的表現讓我深刻領悟到：真正的語文教學應著力喚醒學生內心深處的情感和生活積累，不要忽略了十幾歲的孩子也有豐富的內心世界。當學校、家庭及社會對他們的壓力蜂擁而至的時候，其實他們稚嫩的心靈是多麼需要恰當的鼓勵和撫慰，面對煩惱和挫折時他們又是多麼需要學會一種積極樂觀的人生態度。
《假如生活欺騙了你》給我們提供了乙個多麼好的契機。
於是我帶領大家再一次投入地背誦了《假如生活欺騙了你》，然後我對大家說：「決定命運的不是成敗，而在於做乙個最好的你，也許我們無法選擇環境，也無法改變許多事情，但我們可以改變自己的心情。每一朵烏雲背後都有陽光。
生活的畫板不是只有一種色彩，嘆息、焦慮只是點綴，勇敢樂觀才是主色調。」
劉明早已不哭了，大家看著我，在大家的眼神裡我看到了無數的期盼，雖然那期盼裡還有些迷惘還有些惴惴然，但「冬天來了，春天還會遠嗎」？
我們都在等待春天的來臨。
課前、課中、課末騰出一點時間讓同學提問，效果很不錯。
從以前學生提問的情況來看，同學們的提問一般是侷限於課文本身。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學們提問。我想，按教學設計，同學們經課堂的學習，已經達到了要求，我的教學任務也完成了，同學們大概也沒什麼問題了吧。
沒想到同學高舉著手問道：「老師，我想知道方仲永的父親不讓他學習，方仲永當時心裡是怎麼想的？」說實話，這問題我心裡也沒底，誰知道他心裡是怎麼想的？
但我想，學生有問題老師也不一定都懂得。
於是我馬上說：「這個問題提得好，又有趣，哪乙個同學能回答？」有幾個同學先後舉手。「方仲永的父親不讓他學習，拉著他到處拜訪人，四處賺錢，我想他心裡一定非常恨他的父親。」
「他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都讚不絕口，仲永心裡一定很高興，以為自己很了不起。」我看同學們的回答都有道理，便立即給予肯定、表揚。「要是你們是方仲永，心裡會怎樣想？」
於是教室裡七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學習的，也有說要用道理勸說父親讓他學習的（因父親畢竟沒讀書，目光短淺）……最後我請大家綜合出乙個較好的辦法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓「我」繼續學習。我說：
「既然大家這麼理解方仲永的心思，那就應該更努力學習，好好珍惜現在的大好時光。」
問題來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有一定的道理，都應給予肯定。重要的不在於誰答案更準確，而在於在這樣活動的過程中同學的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛鍊、發展，語文學習的目的也就達到了。
一篇課文教完不等於我的教學任務全部完成了，也不等於同學都懂，或沒什麼大問題了。有的同學提出的問題，是出乎意料的，超出了教學設計的範圍，說明同學的思維有時超越了教師的要求、教材的範圍。教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現的一瞬間，給予鼓勵、引導。
提供給同學們暢所欲言的機會。
《黃河頌》教學反思
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在於說這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述。
因此，在進行詩歌教學時切不可從「抽象」再次走向「抽象」。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從
九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對**作品的領會、感受，學生對這樣巨集大的作品的主題有了乙個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學生基本都能領會作者的思想感情。
他們都說在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學生能談到這些，我們可以知道他們對於作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時，我還根據自己的見解和簡單的**了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學生在巨集觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。
《最後一課》教學反思
《最後一課》是都德的著名短篇**，主題表現深刻，藝術手法生動。在新課程理念的啟發下，終於找到問題所在：害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學生，造成滿堂灌，吃力不討好。
再就是拘泥於教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎麼進行教學設計和創新了。
考慮到教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍，對上課內容做了大膽處理：
第一，去除旁雜，突出重點：這是學生上中學以來第一次接觸到**這種文學體裁，所以我決定給學生足夠的思考時間，整節課僅圍繞著小弗朗士作**人物形象分析。
七年級下冊教學反思
篇一 七年級下冊 教學反思 我上的是 從百草園到三味書屋 對這樣的傳統教材，要滲透新課程理念，對我是乙個挑戰，在課改專家的指點下，我有許多 收穫，現作以下反思 要精心設計問題情景 我在引導學生精讀 百草園 一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對比引入，然後要求學生說說為什麼作者寫得如此精彩。...
七年級下冊生物教學反思
發布者 方琳琳發布日期 2011 11 12 生物學作為一門以實驗為基礎 研究自然界中一切物質的運動 物質結構及變化 物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我作為一名生物老師應更新教育思想 改革教學模式 改進教學方法和手段，以便不斷取得新...
七年級歷史下冊教學反思
本學期以來，我在教學工作和方面，有不少感慨。新課改的目的在於培養學生的自主學習能力和合作交流能力，通過自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學工作和考試中反映出來的問題，覺得在教學工作中還存在不少問題需要進一步改進。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。首先，把學生學習歷史的積極性調動起來，乙個關...