《佇列隊形》教學設計
一、 教學思路
本節課遵循《體育課程標準》，堅持「健康第一」的指導思想，以學生的發展為本，佇列練習是小學體育課的一項常規內容，是上好體育課的基本保證,同時也是學生上課習慣的養成教育。在本課教學中，我一改以往枯燥的佇列練習，採用遊戲法組織教學，如「快快結合」引導學生集合站隊要迅速的習慣，在身體素質練習時採用遊戲「剪子、包袱、錘」，學生在遊戲中加強了身體素質的練習，從而達到寓教於樂，不過分強調動作的整齊劃一，注重學生興趣的激發。
二、 教學過程
教學內容： 1、佇列練習；2、廣播操：七彩陽光；3、遊戲：剪子、包袱、錘。
教學任務：1、引導學生積極參與學習佇列的體練習，增強佇列意識，提高佇列修養。
2、體驗佇列隊形變化的感受，提高注意力、觀察力及動作思維能力。
3、培養良好的行為習慣，協力合作的團隊精神。
開始部分：
1、 集合整隊；檢查人數；
師生問好； 宣布內容。
隊形x x x x x x x x
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要求： 精神飽滿；動作迅速；
準備部分：
一、 佇列練習：
稍息，立正，向右看齊；散開，集合；
二、轉法練習：1、左轉、向右轉、向後轉。
2、反口令練習：稍息，立正、左轉、右轉。遊戲；快快集合
3、齊步走練習：兩路縱隊進行練習
要求：嚴肅認真； 活動充分；精神集中，行為文明，禁止推、擠、撞等行為的發生；
基本部分：
一、複習：
1、廣播操《雛鷹起飛》
預備節；
伸展運動；
擴胸運動；
2、分組練習廣播操：
分8小組練習，各小組帶隊迅速。
組織隊形：
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1. 教師示範動作，講述要領；
2. 教師分解示範，學生模仿；
3. 教師領做，連貫練習；
4. 教師口令，領操員帶操；
5. 總結：表揚練習認真，動作規範的學生；
二、 身體素質練習：
遊戲：剪子、包袱、錘。
方法：學生按教師命令到指定位置進行比賽，贏的同學向前跳一次，最先到達的同學為勝利。
結束部分：
1、整理活動。
2、集合整隊。
3、總結。
《佇列隊形》教學設計
劉建忠小學佇列隊形教學反思
小學一年級佇列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛教學任務，可又不得不完成，因為只有完成佇列隊形的教學任務，才能更好地組織教學，所以，只有花費大量的時間和精力進行佇列隊形的教學。等到這一任務基本完成，少則半年，多則一年，更有者已經進入二年級了，佇列隊形仍然還不過關，影響了其他教學任務的完成。如何能讓小學一年級學生佇列隊形速成？
成為擺在一年級體育教師面前亟待解決的教學計畫中的重要一環。
自己擔任一年級的體育課教學工作，也面臨這樣的問題？如何才能解決呢？我在教學中首先想到由於新生新入學彼此相互間不認識，要讓其建立組的概念是教學的關鍵，因此讓學生認識、明白自己是哪一組的，能找到自己所在組的位置是教學的重、難點，在教學中我利用學校操場現有的跑道標號作為各小組的組號，學生到操場後找到自己組對應的跑道站隊，這樣學生很快地知道自己在哪組，組所處的位置，按高矮排隊，這樣學生就能在比較短的時間內解決佇列隊形的問題。
比如，在小學一年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數過多，還是學生煩了。就是方法不適合學生，總覺的教學效果不理想。
最近，學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作。
通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特徵和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助於學生自主學習、樂學的「情境」非常重要。創設乙個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。
關鍵是學生還學得很快樂。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。劉建忠
佇列隊形教學反思
但是，在本節課中，還是有很多不足 首先，整齊 向右看 齊這個動作要領給學生講解的不是太好，學生在擺頭時做得到位的我沒有及時表揚 其次，解散 集合這個動作練習的效果不是很好，學生的積極性沒有調動起來有點枯燥無味 另外，在 猜拳向前 這個遊戲環節中，學生的積極性特別高，自己也沒有控制好，學生也沒有把規則...
佇列隊形教學反思
1 在佇列隊形教學中，教師應多次反覆地做示範，並在教學中對學生進行如何觀察老師的示範動作加以指導，使學生學會觀察。2 在示範位置上，教師也應考慮，應選擇乙個使全體學生都能看的見的位置進行示範，這樣才能達到示範的目的和應有的效果。3 在教學組織和教學方法，也應採用多變的形式，因為佇列隊形教學不是一兩節...
佇列隊形教學反思
明德李寧 在進行低年級稍息 立正 向左右轉法的教學時，我採用了唱遊教學的形式，如 教立正時，在講解示範動作的基礎上學生邊說順口溜，邊做練習。你不動，我不動 學生用手指指對方，指指自己。看誰的立場最堅定 雙手在胸前擊掌一次，然後放在體側站好 稍息時，說到 你也好，我也好，看誰稍息做得好 用手指指對方，...