尊敬的課題組專家、教研中心的領導們：
大家好！
今天我代表《小學高年級語文課前預習指導的研究》課題組，把我們一年多來的研究做一匯報，懇請各位專家給予指導。
一、課題研究的背景
所謂預習，在《現代漢語規範辭典》中詮釋為：學生預先自學老師將要講授的內容。誠然，預習是個傳統的話題了，但細讀，預習的關鍵詞「自主學習」卻是新課程中的重點，甚至是靈魂。
在新課程實施中，學生的學習方式正由傳統的接受式向**式學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向學生發展的促進者轉變，而學生作為知識接受者也應該由被動的接受式學習向主動**式學習轉變，這樣，學生的預習就顯得越來越重要了。
然而，新課程下的預習，是否真正走向了生本，是否達到了很好的效果。我們發現，在日常教學中，其實教師在預習指導中存在很多誤區，有的只注重預習內容的數量，有的只側重預習任務的布置，有的預習要求太模糊。為此，我們通過關注成功的預習指導案例和結合自身的預習指導，認為有效地指導學生預習要注重預習的明確性、選擇性、多樣性、開放性和創造性。
二、研究內容
小學高年級學生自主學習課前預習良好習慣的形成是乙個由「知」到「行」，低層次向高層次發展的過程，因此，本課題遵循這一發展過程，研究內容包括以下幾個方面：
1．培養常規預習習慣
2．培養質疑預習習慣
3．培養**預習習慣
4．培養創新預習習慣
三、研究重點
1．初級階段：重點研究培養學生養成「常規預習習慣」所具備的基本素質。指導學生學會利用工具書、處理資訊的方法，引導學生在完成作業後能認真閱讀將要學習的課文，感知教材的內容，學會使用利用工具書輔助學習，初步解決碰到的疑難問題，實現近期目標。
2．中級階段：重點研究培養學生養成「質疑預習習慣」和「**預習習慣」所具備的基本素質。指導學生學會發現問題和質疑、**、發散思考的方法，引導學會主動收集相關資料，發現問題，對問題提出質疑和思考，養成帶著問題聽課的習慣，實現中期目標。
3．高階階段：重點研究培養學生養成「創新預習習慣」所具備的基本素質。指導學生學會創新思維、分析歸納和獨闢新徑，形成見解的方法，引導學生學會對問題深入**和發散思維，形成獨到見解，敢於標新立異，發表不同意見，養成自主學習、開拓創新的習慣，實現長期目標。
四、課題研究的原則與方法
（一）課題研究的原則
1．全體性原則
本課題的實驗研究堅持面向全體學生，讓班級全體學生參與，把每一位學生都作為實驗物件，追求實驗的整體效果。
2．主體性原則
本課題的實驗研究堅持以學生為主體的原則，突出學生的主體地位，堅持以學論教、以學評教，教師的主導作用就是及時激發學生課前預習的興趣，幫助、指導學生，使其逐步具備自主預習所必備的素質和掌握預習需要的方法、技能。
3．科學性原則
本課題的實驗研究堅持以現代教育研究理論為指導，既要嚴格按照現代教育研究理論指導的程式科學操作，又要堅持從實驗研究的班級實際出發，根據小學高年段學生的生理、心理和學習特點，分層次、分階段的設定目標和建立引導機制，不斷創新和豐富實驗研究的內容，為實驗研究的理論增添新的實踐成果和科學依據。
4．民主性原則
本課題的實驗研究堅持尊重學生的思想、情感、意願，最大限度地激發和調動學生的主觀能動性和首創精神，在「課前有效預習」的養成過程中，讓每一位學生感到自尊、自信和預習的成功體驗，從而迸發出更大的自主預習積極性和前進動力。
5．差異性原則
本課題的實驗研究充分尊重學生個體的差異，堅持「一把鑰匙開一把鎖」，針對每一位學生的原有預習習慣的基礎，制定針對性措施。對學生分層次、分階段設定目標和提出要求，讓每一位學生都能在原有的基礎上得到提高和發展，促使良好預習習慣的盡快養成。
6．發展性原則
本課題的實驗研究始終堅持謀求學生終身發展，一是充分肯定每一位學生原有預習習慣中值得發揚的優點和長處，二是誠懇地指出學生在預習中存在的問題和解決問題的方法，三是立足學生終身發展，幫助學生掌握科學預習的方法，激勵學生著眼於未來，努力養成自主學習的良好習慣。
（二）課題研究的方法
1．調查法：對小學高年級語文課前有效自主預習情況進行分析、研究，建立課題實驗的現實基礎。
2．文獻法：通過對相關理論的查詢和研究，建立有效的理論支撐，並在各實驗階段指導實驗工作。
3．行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學生、教法學法模式等，通過論證確定實際可行的實施策略。
4．經驗總結法：運用經驗總結法來構建開放的、多元化的、有效的課堂實施策略，並推出一批有推廣價值的實施方案和經驗。
5．案例分析法：通過對案例的分析來構建具有本學科特色的提高課堂教學有效性的方法和策略，並探索出有價值的研究經驗。
五、研究措施
在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效的進行，在嚴格按照課題研究方案的基礎上，主要採用了以下一些措施：
1．實施調查
（1）調查現狀。調查準備，著重做好抓好兩件事：一是設定調查的內容，圍繞農村小學高年段學生語文課前有效自主預習現狀設定調查細目；二是定調查方法，根據「簡便易行「的要求，按照具體內容，選定最佳調查方法。
（2）調查實施。重點做好三項工作：一是選定具體物件，包括骨幹教師、普通教師、新教師不同的調查物件；二是按不同的方法組織具體的操作，主要為調查問卷，課堂觀察等；三是清點整理調查材料，查漏補缺，保證調查材料符合課題研究的要求。
（3）調查分析。在分類分析的基礎上寫出調查分析報告，力求報告的現狀既全面又突出研究方向法，成因分析透徹明晰，對策建議切實有效。
2．理論學習
以新課程理念來引領課題研究，通過個人自學等形式努力提高教師的理論水平，促進教師的科研素質。閱讀《陶行知文集》《葉聖陶語文教育論集》等書籍及網路搜尋等渠道，以手寫的形式摘錄與課題相關的內容，並將資料整理，做好讀書筆記。
3．反思研究
結合自己的教學與課題組聽課所思，積極記錄下自己課題研究中、課堂教學中的成功與失敗，針對教學現狀及時思考改進的策略。
4．教學研討
課題的研究與落實，都要通過課堂教學的主渠道來實現，也是落實研究成果的主要途徑，因此在研究過程中，課題一直堅持「抓教學，重實踐」。
（1）備課活動。教師在備課時，深鑽教材，根據教學重點、難點設計形式新穎的預習作業。
（2）磨課活動。磨課融入常態課堂教學中，同年級教師備課中碰到疑難問題進行**，設計好預習作業解決教學難點，同時更好的為追求高效課堂服務。在公開課中，以預習作業為導航，課堂環節清晰。
六、研究成果
一年來，通過課題研究，我們對指導小學高年級學生語文課前預習的研究有了更深入的理性認識，為教師的發展提供了有利的支撐。
一年來，學生通過課題研究，改變了原有消極被動的學習狀態，從教師設計的作業到學生設計個性化的預習作業這種學習實質的變革，解放了學生的頭腦，學生成為課題研究的受益者，他們大膽自信，主動溝通，成為學習的成功體驗者。
1．形成指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的策略。
（1）激發需求策略。
指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的研究，特別要重視激發教師與學生內在的需求，引導學生養成主動預習的習慣，共同創造出和諧、有效的課前預習新天地。
（2）目標明示策略。
指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的研究，教師備課理念的更新顯得尤為重要。教師備課的乙個重要任務是充分考慮學生的實際情況，促進教師對課堂教學目標、任務與價值的準確把握與定位。教師真正從學生的教學實際來設計教學過程，真正達到「師生共振」的理想境界。
學生有較強的自學能力，課前明確告之學生本節課的課堂教學目標，有利於學生在主動學習**中把握教學重點、突破教學難點。
（3）雙向提問策略。
問題意識作為思維的動力，既體現在個體思維品質的活躍性，又反映思維的獨特性與創造性，它能促進學生思維中的創新精神。教師要利用預習為學生搭建自主學習的平台，在預習中要引導學生發現問題、提出問題並解決問題。教師要善於利用學生預習中的問題，設定不同層次的疑難點，逐步提高創設問題情境的層次，學生做到了真正意義上學習的主體，也有希望達到葉聖陶老先生所提出的「教是為了不教」的境界。
2．形成指導小學高年級學生語文課前預習的練習策略。
高年級學生知識積累豐富，但是知識的提取性卻相對稀少，導致學生「學習今年忘了去年」這種低效的學習現狀。因此，在拼音練習中可以加強同音字的練習；閱讀中增加好詞好句的積累並學會仿寫。
3.研究者的教育科研能力得以提公升。
在參與科研的過程中，了解教育發展的新趨勢，提高教育理論和修養，並且把理論與實踐相聯絡，注重學習方法的滲透，獲得了較好的教學效果。
在課題理論學習中，對課題相關理論進行學習、摘錄；反思教育、教學行為，及時總結課題研究中的收穫與疑問。
七、研究的啟發與思考
本課題，實施一年來，已完成了預期的研究目標。回顧課題研究走過的歷程，一方面，我們為課題研究中取得的研究成果感到高興，另一方面，也為課題研究過程中存在的許多不足、不盡如人意之處深感遺憾，也更激發我們增加勇氣、創新思路，從而不斷去進行深入的研究。
啟示一：培訓與理論學習至關重要
缺乏理論與專業的培訓與引領，我們常感覺到有些迷茫。課題研究準備階段的理論學習，把我們的迷茫逐漸撥開，為課題的進一步研究指明方向，提高了學生的語文素養，培養了學生良好的學習習慣，良好的合作、**精神，激發了學生的學習興趣。
啟示二：科學合理、趣味十足的預習練習設計至關重要
課前有效自主預習的研究中預習練習設計缺一不可，學生的學習的熱情逐漸高漲，學習的成果向多樣性發展，學習能力螺旋上公升。今後，我們應對課前有效自主預習的評價機制進行研究，把學生的學習慾望推向更高處。
以上是我校課題研究組的研究情況及實驗實施情況，現呈請專家、領導給予審查、鑑定和評估！
謝謝!2023年3月20日
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