1、通過對本課題的研究使教師掌握現行數學教材的知識體系，結合新時期《高中數學教學大綱》、《數學課程標準》提高教師在數學教學中在「過程與方法」方面所要達到的各種要求。
2、通過對課題的研究、實驗，不斷總結經驗，發揮效益，形成系列，促使教師行為的轉化，為學生提供高效的課堂，從而達到教學相長的效果，具有現實意義。
3、通過本課題研究，促使教師切實改變傳統思維教育教學觀，深化教學改革。在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。
4、通過對「過程與方法」目標的思考、研究，進一步深化素質教育，全面提高中學生的數學素養。
5、通過對課題的研究與實踐，培養學生的探索能力，激發學生對新知識的探索慾望，獲得自主**、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促使創新精神和綜合實踐能力的培養。
三、課題研究的目標
1、通過對本課題的研究，形成高中數學教學目標「過程與方法」課堂教學具體課型中行之有效的課堂教學案例。
2、通過對本課題的研究，使教師對新課程課堂教學目標中「過程與方法」有乙個比較清晰的界定；
3、通過對本課題的研究，在充分考慮影響課堂教學設計因素的前提下，探索一條合適本校實際的行之有效的新課程課堂教學設計的一般策略；構建具有既符合時代要求又帶有學校特色的創新型課堂教學模式；
4、通過對本課題的實施過程，促使學生在學習品質、豐富的個性等諸多方面獲得多樣化的發展。
5、通過對本課題的研究，更新教師的教學觀念，提高教師的理論水平，和駕馭課堂教學的能力，推進課程改革的和諧發展。
6、通過對本課題的研究，促進新型師生關係的形成，強化學生主體作用的發揮，把數學教學過程優化為「學生研究數學、交流數學」的過程。
四、課題研究的內容
1、新課程課堂教學過程的研究。
（1）從知識本位到注重發展的教學過程的研究；
（2）從以教為本到主體參與的教學過程的研究；
（3）從學科知識講授到情境建構教學過程的研究；
（4）從靜態預設到動態生成的設計過程的研究；
2、新課程課堂教學方法的研究。
（1）對課堂教學方法中開展有效**教學的研究；
（2）自然學科課堂教學設計中開展有效**教學的研究；
（3）通過教學設計實踐與研究，尋求新課程改革理念下有效提高教學效率的教學方法，形成可操作性較高的教學設計理論。
（4）通過教師生動直觀的教學活動，提高學生的學習積極性、促進學生學習、提高教學效果的教學方法的研究。
五、課題研究的方法
（1）團隊合作、文獻研究法
研究過程中，課題組查閱並收集了大量的統計表、匯報材料、檔案和書籍等書面材料，對簡化調查過程，得出定性結論起到了重要作用。
（2）經驗總結法
分析概括情感教育案例，使之上公升到理論的高度，從而發現具有普遍指導意義的政治學科態度、情感價值觀教育的規律和方法；
（3）個人學習研究法
鼓勵教師從親身經歷的教學活動中篩選出典型案例，梳理自己的思路，學習相關的資料，提公升自己的觀點和獨到方法；
（4）調查研究法
由於課題涉及到介於城、郊之間的高中學生這一特定的群體，並且各子課題存在內容和學科的差異，所以調查研究法必然是本課題中最重要的研究方法，從掌握初始資料到深入研究，都將大量運用這一方法。通過這一方法，課題組成員做到了學習、實踐、反思三者的結合，增強課題成果的實際意義。
六、課題研究的步驟
一、組織實施階段：以實施班作為研究物件，實施此方案，將另外班級作為對照版進行過程性分析，不斷調整、完善課題的研究計畫，邊實踐邊總結邊完善。主要分以下四個階段進行：
（一）（2023年12月------2023年1月）進行教師課堂現狀調研、原教案收集、編寫新教案、個人理論學習；組織制定課題研究計畫和研究方案；課題開題，組織學習相關理念，開展調研和動員工作。建構以學生**為主體的新課程課堂教學設計的基本模式，並應用於實踐。深入研究，收集材料，進行初步的教學設計，在實施教學設計的課堂教學中及時反思、修正，不斷完善**式教學設計模式。
（二）（2023年1月------2023年2月）對第一階段實施的新課程課堂教學過程設計模式總結。通過對教師課堂現狀調研、原教案收集、編寫新教案、個人理論學習的課堂實踐研究，突出解決**式教學中教師的「教」和學生的「學」。開展全校性教學設計、教學課件、典型案例比賽，積極推廣**式課堂教學設計的研究成果。
（三）（2023年3月—2023年10月）進一步研究修改教師教案、課堂實施、個人理論學習、教學反思、對存在的問題進一步**、改進；結合地區特點和學校特點，研究課堂教學設計中各種資源的利用和整合。總結和提煉相關研究成果，形成教學設計的基本模式，推出新成果。
(四)（2023年11月——2023年12月）做好資料分類歸檔，整理出完整、規範的實驗資料；撰寫相關的**與結題報告；準備結題。
二、總結階段（2023年11月至2023年12月）：採用經驗總結法，對研究過程中形成的資料進行總結，形成適合學生，符合新課程改革精神的課堂教學組織形式；形成課題研究成果。科學檢測活動效果，認真總結活動經驗，撰寫結題報告，申請結題。
七、 課題研究的成果
（一）通過對高中數學教學目標「過程與方法」課堂教學理論與實踐的研究，初步形成先自主探索，再合作交流的學習操作體系。
通過研究、實踐促進了教師教學觀念的轉變和教學方法的改革，打破以學科知識為中心的教學思想，樹立以「學會、會學、樂學」為中心的教學思想。要求教師在教學設計過程中，摒棄以學科知識點、考點等知識傳授為唯一目標的設計思想，教師不僅僅只是「授業解惑」，更為重要的是「傳道」。 在教學設計過程中，我們要求教師們以知識與技能為載體，以過程與方法為核心，以情感態度價值觀為目的，領會新課程教材設定的目的，打破傳統教學中以知識為核心的教學設計思想。
注重教學情境的設計，用生動的情境吸引學生、感召學生，在培養學科興趣和價值觀的同時，引發思考、展開科學**。教學過程達成：能使大多數學生完成學習任務，運用已有的知識解決問題，培養學生的創新思維和創新能力的達成；能使大多數學生獲得一些學習方法，形成終身學習能力的達成；能使每乙個學生體驗到學習和成功的喜悅，產生進一步學習慾望的達成。
構建起將知識轉化為智慧型，將理論轉化為方法，將思想轉化為性格的素質教育目標體系。
（二）通過對高中數學教學目標「過程與方法」課堂教學的研究與實踐，促進新型師生關係的形成。
通過研究、實踐促進了教師教學觀念的轉變和教學方法的改革，使教師們在教學設計過程中，不再只關注學科知識的深廣度和系統性，更多的關注如何讓學生成為課堂的主體，能給學生最多的思考、動手、交流的機會，充分體現了學生是數學學習的主人，教師真正起到了學習的組織者、引導者、合作者的作用。這樣，促進了在數學教學中新型師生關係的形成，科學合理的師生關係在課堂上進一步得以體現，既促進教者在教育教學方面的提高，也使得學生各方面的發展更趨於和諧、和諧。為學生綜合數學素養的提高，為學生終身思維的發展奠定了良好的基礎。
（三）通過對高中數學教學目標「過程與方法」課堂教學理論與實踐的研究，破「單向灌輸」立「情境建構」的教學方式設計
通過對本課題的研究與實踐，要求教師們在教學設計過程中，「要把教學過程看作是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生互動影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。」這也就是要使師生在教學過程中真正樹立「全人」的理念。教師心中要有 「一切為了學生發展」的理念，要有促進學生發展的教學設計，要主動追求有效教學的動態生成，激發、培養學生「主動、健康發展的意識與能力」，使教學「煥發出生命的活力」。
因此，師實施新課程教學時，要以教學情景促進教學情境發展，增強教學的目標和可控性。通過教師生動直觀的教學活動，提高學生的學習積極性、促進學生學習、提高教學效果的教學方法，具有很強的「針對性、啟發性、虛構性和趣味性」特點。通過學生的學習實踐，提高學生的學習自主性，促進學生學習、培養學生能力的教學方法，具有很強的「真實性、開放性、深刻性、永續性」的特點。
通過教學情景激發學生學習意識，引導學生參與教學活動，實施情境教學，是實現課堂有效教學的策略。
（四）通過對高中數學教學目標「過程與方法」課堂教學的研究與實踐，收穫了豐碩的教育教學成果。
通過對本課題的研究魚實踐，教師們的教育教學理念得以更新，教學業務能力得以增強，教科研品味得以提公升，使我們的教師不再是只知道埋頭苦幹的「老黃牛」，正在不斷的完善自我，由「教書匠」向「研究型」教師發展。在課題研究與實踐中撰寫出大量的優秀**，為今後的教學實踐提供了很好的理論和實踐指導。同時在上級教育主管部門組織的**評比中獲佳績：
八、課題研究的反思
1、如何進一步完善高中數學教學目標「過程與方法」課堂教學模式，形成我校數學教學的特色。
2、如何對數學組全體教師進行科學培訓，突出實驗教師的點帶面工作，把課題研究成果推廣到每一節數學課堂上。
3、從學生反饋的資訊上分析看出，學生在課題組精心設計的教學設計引導下，較大幅度提高了學習興趣、較大幅度增強了對新知識的認知和構建能力、較大程度提公升了解決數學問題的能力和水平。但仍有部分教師對於新課改仍有牴觸。仍然固守高考成績這一底線，仍然抱著題海不放手，學生成績的好壞對課改阻力仍然很大。
課題結題發言
一 小學計算教學創設情境注重培養小學生數感的策略 有 樂感 語文有 語感 數學也有 數感 所謂數感就是人們對數與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數學判斷和為解決複雜問題提出有用的策略，也可以說數感是一種數學素養。乙個人一旦有了數感，他便能將數與實際背景聯絡起來，用數學的方式思考問...
課題結題報告
3.明確思路 2011年底，課題組召開交流會，為了突出 課堂教學有效性 這個主題，在專家指導下，課題組認真研討，結合課題特點，及時明確思路，將研究重心下移到教師和學生，提出 學 觀 剖 修 四步策略。這一策略的明確提出，使得各組研究方向和內容趨於一致。4.實踐反思 課題實施階段，課題組成員圍繞 學 ...
課題結題報告
運用現代教育技術，優化勞技課堂教學 長沙市周南中學執筆鄒良 一 問題的提出 隨著現代社會中計算機和通訊技術的高速發展，知識的不斷更新，人才概念的逐漸轉型，在教育領域中，運用現代教育技術從事教學已成為新型的教學模式。在眾多學科中，勞技學科具有 理論與實踐並重 知識與能力並舉 的特點。對培養學生創新思維...