調查法：此方法使用於課題研究的前期工作，對學生的古詩文占有情況進行摸底，並做好統計工作，並使用於研究的後期，對學生的古詩文情況進行統計並作對比分析。
文獻法：蒐集一些資料，為課題研究提供有力的理論支援，並對國內的研究情況作動態了解。
總結法：對研究的情況進行經常的總結，撰寫課題研究**和研究報告。
四、課題研究的過程
六、研究的主要過程：
課題分三個階段進行。
準備階段：(2023年10月——2023年11月)
(1)進行前期調查，我們課題組4位成員擔任五年級4個班語文教學工作，確定了四個班的學生為課題實施物件，我們下發了學生問卷200餘份，教師問卷20份，家長問卷50份，通過問卷我們了解到開展古詩文誦讀活動是小學生學習的需要，是培養學生人文素養的需要。我們確定了研究的內容，制定了實施方案。
(2)加強課題組實驗教師的培訓，加強理論學習。通過查詢大量文獻資料並進行去粗取精的歸納整理，掌握有關經典誦讀理論和案例，結合我校實際情況，確定誦讀經典的思路。課題組安排了專項學習時間，通過**名師錄影課，聽古詩、文言文等教學研究課，自修、同伴互助等方式，使教師培訓工作落到實處。
（3）大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。
我們課題組老師從誦讀古詩文，提高語文素養出發，將課題研究的美好前景廣為宣傳，每週定時間**古詩配樂朗誦，抽一節課時間誦讀經典古詩文。實驗班級的師生們結合課題研究的內容，精心布置教室，營造出濃郁的班級誦**化氛圍。誦讀經典班級安排每天晨讀10分鐘,午讀10分鐘,課前5分鐘，閱讀課、口語交際課、班會課進行誦讀經典詩文。
為減輕學生背誦經典詩文的負擔，教師見縫插針，積少成多充分利用每節語文課前五分鐘時間，課後五分鐘開展「課前一吟、課後一吟」活動，並精心挑選了一些文質兼美的詩歌集及作品推薦給學生，學校也為了配合課題組開展活動在走廊、過道掛出經典詩文，做到了「書香校園」飄書香。通過這一系列的活動，營造了濃厚的誦讀氛圍。
實施階段：（2023年11月——2023年8月）
（1）以豐富多彩的誦讀活動，激發學生誦讀的熱情。開展主題詩會活動，利用班隊會課的時間來舉辦擂台賽，以班級為單位進行誦詩競賽，來達到複習鞏固的目的。班級開設「古詩詞」園地，組織學生開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創作兒童詩等活動。
在歡慶兒童節、國慶節、元旦等節日時，各個誦讀班級都開展了以「誦讀經典詩文」為內容的慶祝活動。形式多樣，有相聲、情景劇、詩歌表演唱、古詩句對對碰等。
（2）我們制定了「古詩文誦讀」考核辦法，每學期對實驗班級進行「古詩文誦讀先進班」評比活動，每學期進行一次古詩方面的競賽，出一定數量的古詩文方面的題目，以競賽促使學生擴大古詩文的誦讀量。在語文教師的組織下，每班每學期考核一次，對背誦達到一定數量的學生授予「小詩仙」、「小詩聖」等榮譽稱號，還製作了誦讀卡，並評選了班級誦讀之星等。為了給學生提供展示自我的機會，我校舉行了「家長開放日」活動，讓學生登台獻藝，邀請家長一同**學生的才藝展示。
此舉不但鼓勵了學生，也取得了家長對我校古詩文誦讀工作的大力支援。
總結階段：（2023年8月---9月）
彙總課題資料，總結課題研究成果，在全校進行推廣。
五、課題研究成果
（一）總結出一套較為行之有效的古詩文教學誦讀策略。
1．激發興趣鼓勵「讀」
（1）引人入勝的情境激發
一是引入故事激趣。小學生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，講一些跟古詩詞相關的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。
二是創設優美情境。在教學過程中我們借助**創設優美的情境，讓學生感受古詩文的美，從而使詩中的景物在學生心中「活」了起來，讓他們產生身臨其境的感受。
（2）生動形象的範讀引路
範讀是形象化的教學手段。在具體的教學過程中，通過教師動情的範讀，使學生受到了很大的啟發，情感產生共鳴，所以都自覺盡力去模仿老師的語氣、語調、表情、節奏去讀。
（3）靈活多變的方式訓練
誦讀古詩詞時，我們變換朗讀形式，如師生、生生對詩；小組誦讀；生單獨誦讀等多種形式，讓學生在變式訓練中體會朗讀的快樂，由此激發他們的誦讀興趣。
（4）自由生動的表演舞台
一是配樂朗讀。教師事先準備好與朗讀作品情調、節奏相和諧的**，營造音響氛圍，誘發情感體驗，學生讀起來也就入情入境。二是表演朗讀。
在課堂上，我們給學生情境表演朗讀的時間，學生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩文。還有的編成課本劇，在課堂上表演，興趣十足。三是繪畫朗讀。
在教學時，根據詩詞所描繪的畫面，讓學生用筆畫下來，朗讀時，便可身臨其境，情不自禁地吟誦。
2．創造條件促進「讀」
（1）保證時間。我們除了利用早讀、課前三分鐘指導學生誦讀，每週還專門用一節課進行誦讀指導。
（2）營造氛圍。學校的宣傳櫥窗、教室裡的牆報都經常刊錄優秀的古詩文；組織學生參加校園「古詩大王」擂台賽；古詩配畫和書法以及一年一度的詩文誦讀表演大賽；讓古詩文的吟誦聲充滿校園，成為學生生活中一道獨特的風景。
（3）推薦篇目。我們老師有計畫地幫助學生選擇最適合他們誦讀的篇目。例如：《小學生必背古詩80首》《唐詩三百首》等，好的學生已有了一定量的積累。
3．介紹方法引導「讀」
我們對學生進行學習古詩方法的指導：
（1）選讀法。即讓學生根據自己學習的某種需要，有選擇地讀有關的古詩文或詩文中的有關部分。
（2）摘讀法。即在誦讀過程中摘抄有關內容或名言佳句。學生利用閱讀卡、古詩卡摘抄好詞佳句和喜歡的古詩文。
（3）創作法。根據所學詩文內容，讓學生畫一畫，唱一唱，演一演，寫一寫，都是一種創作。
4、分類積累指導「讀」
根據內容如寫景詩、敘事詩、抒情詩來背誦。比如友情難忘，友誼天長地久一類的送別詩：《黃鶴樓》《別董大》《贈汪倫》等。
根據古詩詞所反映的時令進行分類背誦，描寫春天景色的《春曉》《憶江南》等。
5、開展活動強化「讀」
小學生最喜歡各種形式的活動，在活動中他們能積極主動地參與到學習中去，他們的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，例如，在「漢字文化周」活動中我們開展了古詩對句大賽；進行詩文接龍遊戲；舉辦「詩文交流會」、舉行「詩詞書法繪畫大賽」、接對聯比賽等一系列活動，在活動中進一步強化學生誦讀古詩文。
（二）通過研究活動，大大激發了學生學習古詩文的興趣，提高了學生的語文素養。經典誦讀、國學精粹進校園這一活動在我們校園裡常態化、持久化進行著，學生的閱讀能力和閱讀的習慣有了明顯的進步和提高，語文成績也在逐步提公升。
（三）通過課題研究，提高了教師的教科研水平和教育教學水平，努力實現打造高效課堂。
1、課題負責人黎瓊獲縣級教學能手，她的**《讓學生在詩海中徜徉》獲得全國教育學會成果評選的一等獎，並發表在教育刊物《學校教育研究》上。
2、侯小靜同志獲市級教學能手，市級名師，她的**《**如何在古詩教學中滲透新課程理念》獲得縣級二等獎，教學課例《鄉村四月》獲縣高效課堂優秀課例，獲縣級高效課堂先進個人。
3、屈瑛同志的**《創設話題情景激發誦讀興趣》獲省級三等獎。
五、課題研究的反思
我們認為以後應該在這三方面努力：
1．一是充分運用網路資源，在更高的領域開展詩詞研究活動，使詩文誦讀活動與綜合實踐活動有效結合，培養學生的研究能力和**意識，培養學生的綜合素養。
2．教師一定要加強學習，提高自己的朗讀水平和語文素養，自己對所教學的古詩文要有獨特的理解和感受。
3．由於教師的古詩文閱讀量有限，經典誦讀內容的質和量都有待提高。學生誦讀古詩文大多是在教師的影響下被動地誦讀。如何使學生樂誦、勤誦、多誦是我們今後努力的方向。
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