《小學數學課堂教學中創設情境的實踐研究》
課題結題匯材料
尊敬的課題組專家、教研中心的領導們：
大家好！
今天我代表高新區新建小學《小學數學課堂教學中創設情境的實踐研究》課題組，對我校關於《小學數學課堂教學中創設情境的實踐研究》課題做一匯報，懇請各位專家給以指導。
一、課題提出的背景
《數學課程標準》中明確指出：數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的願望。在長期的教學過程中發現，當課堂氣氛沉悶，學生對教師所講內容毫無興趣時，教學效果較差；相反，當課堂氣氛活躍，學生學習熱情很高，積極主動參與教學過程時，教學效果良好。
當前教師在教學時往往出現（1）情境不符合學生的年齡特點，沒能激發學生的興趣；（2）過分強調情境的生活化，不能凸顯「數學味」；（3）情境設計與教學內容關係不大，不能起到完成教學目標的作用。因此，研究此課題的意義在於通過課堂教學的實踐研究，使教師在數學教學中所創設的情境更加有效合理，起到激發學生學習興趣、好奇心和求知慾，進而激發學生**、思考數學的作用，使學生積極主動地投入到數學學習過程中，從而使教學情境服務於課堂教學，提高課堂教學的效率。
《數學課程標準》中指出：數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。內容的呈現以「問題情境—提出問題—解決問題—應用與拓展」的方式展開，讓學生經歷數學知識的「再創造」的過程。
做這個課題，還緣於我校的課堂教學存在的問題：即課堂教學仍以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節。重視理論價值忽視實際應用價值，理論與實際脫節、知識與能力脫節，素質教育難以深化。
因此，我們確定《小學數學課堂教學中創設情境的實踐研究》為研究課題，在今後的課堂教學中，我們要把課堂教學生活化與培養學生綜合能力有機結合，探索出一條切實可行的課堂教學改革之路，以求能克服當前我校在教學工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發展的要求。
二、課題研究的實踐意義與理論價值
我們認為，這一課題進行的切實有效的研究，它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。
首先，本課題的研究直接服務於基礎教育課程改革，它的實施將有利於改革教育教學方式封閉和學生被動學習的局面，關愛學生生活，讓每乙個學生都充滿活力，有利於培養學生的創新意識、實踐能力和意志品質，培養學生學習的興趣和能力，提高教育教學質量，對學生的終身學習和發展都具有重大的意義。
其次，我校地處城鄉結合處大部分學生對學習動機不明確,學習自主性差,對學習的重要意義不夠理解。學習方式偏向與注入式的多,主動**的少。必然影響到學習和教學的質量。
只有讓課堂教學情景化,讓生活走進課堂,才能有效的改變學生的學習方式,提高學生學習的能力。
其三，從事教育科研是提高教師素質的最佳途徑，也是成功教師的必由之路。教師在進行研究時，必須要學習國內外現代教育理論，學習現代教育模式、教學方法和手段。研究課程標準，研究生活實踐，研究教材，研究學生，練一招一式，過硬本領，以研究者的姿態進行教育教學，並在不斷地創新與探索中有所發現，有所創造，形成自己的風格特色，走科研興教的成功之路，促使我校教師盡快由「教書型」向「研究型」轉化。
其四，本課題研究和積累的經驗資料，對於豐富和發展教育生活化理論，對於校本課程的開發都具有一定的參考價值。
三、課題研究目標
1、在課堂教學中，進行學習內容生活化的再改造，讓學生感受生活、體驗生活、在生活中學習。
2、探索「自主、合作、**、展示」型的與學生生活實踐相結合的課堂教學模式，培養學生生活實踐能力，提高學生解決生活問題的能力。
3、轉變教師的教育觀念，培養教師的教育科研能力，積累經驗，逐步形成一條「構建與學生生活情景相結合的課堂教學」之路。
4、具有本校辦學特色的校本課程。
四、課題研究步驟
本課題的研究，計畫在一年時間裡完成，即2023年5月至2023年5月。基本步驟如下：
第一階段：啟動階段（22023年5月——22023年8月）
本階段的主要工作為：
1.建立課題研究小組，分解研究內容，具體開展活動；
2.設計研究的具體方案和研究活動行事曆；
3.查閱大量文獻資料，對國內外關於小學數學課堂情境教學的研究現狀進行研究；
4.收集有關研究資料，對國內外關於小學數學課堂情境教學的研究對策進行研究。
第二階段：實施階段（22023年9月——2023年3月）
本階段的主要工作為：
1.按計畫開展「小學數學課堂創設有效教學情境的實踐研究」；
2.建立課題研究資料和階段成果共享平台，發表課題研究資訊；
3.每月開展一次課題小組成員間的課堂教學效果與研究進展的交流；
4.定期發表課題小組成員的階段研究成果；
5.進行課堂教學展示活動，將課題組的研究成果以公開課的形式向其他教師展示。
第三階段：總結階段（2023年4月——2023年5月）
本階段的主要工作為：
1.編寫課堂情境教學隨筆集；
2.各研究教師針對不同的研究內容完成課題報告；
3.分析處理資料，撰寫成果報告；
4.舉行課題成果展示活動。
五、課題研究過程及方法
1、收集整理軟體資料，形成案例
資料的收集是我們前期課題研究的乙個核心工作，資料的收集要詳實、具體。在前期的準備工作中，我們注重了資料的整體效能，對於課題研究較有幫助的資料進行了整理、歸檔，同時我也讓我們研究老師自我收集資料，形成自己特色的課題研究資料。對於資料的收集處理，我們課題組專門對文獻資料進行歸檔、整理。
2、教師的培訓工作
自我培訓：只有乙個好的研究教師群體，我們的課題研究的成果才能有乙個好的發展，為了將課題研究推向更高的層次，課題組要求每一位研究教師必須自我學習教育理論，提高自身理論素養，校長在可能的情況下，在外出的培訓學習中對課題組教師進行培訓上的傾斜，多次組織課題組教師參加各級各類培訓。
校本培訓：從上學期至今，我們先後學習了魏書生的《生活教育與課程改革》、《生活教育與德育》、《走進新課程》、華東師範大學教授陳永明的《和諧課堂管理方法與實施》、國內唯一以教學設計為主要內容的《小學教學設計》等理論學習篇目，要求教師做好筆記，形成思考。在進行備課的同時，也要求我們的課題組教師勤寫教後記、教學反思等，通過這些讓教師的理論水平有乙個提高。
3、圍繞課題研究學校開展的活動
為了這個課題的開展，學校開展了豐富多彩的教學活動，以配合課題研究的需要：
（1）以課題研究為突破口，並在課堂教學活動中對課題研究要有所展示。每學期每位教師都要上一堂研討課，在自己的課堂教學中要體現出課題的研究。這樣使課題研究和課堂教學緊密的結合起來，使全體教師真切地感受到，課堂是產生問題的地方，要解決問題就得進行研究。
(2)從學校的大環境出發，為了整個課題的發展，學校更換了一批標語和櫥窗的內容，將以前一些比較陳舊的內容換上學生喜聞樂見的生活場景**，一些熟悉的有激勵作用的標語、名言、古詩詞等，通過這一環境的變化，讓學生處在乙個真實的生活學習情境當中。
六、課題研究實踐成效分析
經過一年多的研究和探索，課題「小學數學課堂教學中創設情境的實踐研究」取得了顯著的成效。通過觀察我們發現：
（一）課題研究營造了乙個令師生基本滿意的課堂。
課題組把課堂教學作為課題研究的主陣地，營造了與學生生活實踐相結合的課堂。通過尋找教材與學生生活的結合點，精心組織學習活動和**活動等形式，加強了課題的實踐研究，創設了與學生生活情景相結合課堂的基本途徑：從教材入手，改善師生生活；從活動入手，改變師生生活。
生活化課堂的營造，在民主、平等、寬鬆的課堂教學氛圍裡，師生的課堂生活煥發出了生命的活力。與學生生活情景相結合的課堂，溝通了學生的現實生活與書本之間的聯絡，溝通了學生的現實生活與周圍的世界之間的聯絡，使課堂生活成為學生自己的生活，使學生在自己的生活世界中獲得更精彩。
（二）課題研究營造了乙個主動發展教師的課堂。
課題研究首先改變的是教師的角色行為，教師由教學中的主角轉向「平等中的首席」，成為學生學習中的顧問、幫助者、促進者，教師與學生一起創造、參與課堂生活，在師生互教互學中彼此形成乙個真正的「學習共同體」；其次，教師的人才觀、發展觀發生了變化，當以知識為中心的傳統課堂生活被打破，課堂情景的內容延伸到無限廣闊的生活空間，教師失去了知識權威的光環。因此，課題組成員十分重視理論學習和文獻研究，採取交流式、案例式等有效的學習方式，進一步提高了課題組成員的理論水平，逐步形成了一支有理論底蘊，能上好課的科研型的教師隊伍。
（三）課題研究提高了學生的人文素養
學生是學習和發展的主體，而課堂是促進學生主體發展的重要陣地，「小學數學課堂教學中創設情境的實踐研究」所創設的自主、體驗、合作、**的學習方式改變了學生被動接受知識的學習方式，積極愉悅的課堂情景喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫，使每乙個學生在知識、技能、情感與態度上都得到了發展。構建與學生生活實踐相結合的情景教學，拓寬了學生的學習視野，培養學生熱愛生活，具有廣泛的學習興趣和學習習慣；能積極體驗生活，具有較強的學習能力和紮實的基礎知識。
七、問題討論
以下是我們認為存在的問題：
第一，就課題本身而言，原先設想的營造與學生生活實踐相結合課堂教學的一套模式，還需進一步提煉、完善，還沒有形成一套科學的課堂教學評價體系。
第二，在課題研究成果的推廣上，有待於發揮骨幹教師的示範作用、輔導作用和輻射作用，廣泛引領更多教師繼續投入到教改中去，在更廣的領域內不斷提高課堂教學水平和教學質量。
新建小學的教育科研從起步走到今天，得益於教研中心領導和教研員們的關心、支援和幫助。特別是王傑組長，羅先奇督學多次到校指導我校的教育科研和課堂教學，為我們出謀劃策。多次到校指導聽課，參加我們的教研活動。
在這我代表新建小學的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今後的工作中我們新建小學能繼續得到各方面支援和幫助。
最後，我想說：不管我們的課題研究到了什麼地步，我們都在實踐都在探索，我們不一定成功，但一定會成長!我們將認真總結這輪課題研究的成敗得失，以期今後取得更大的成果。
謝謝大家！
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