新課程背景下如何培養學生學習生物興趣
結題報告
摘要：興趣是獲取知識的內驅力，它影響著學生的學習行為和效果，培養學生學習興趣，對調動學生的積極性和主動性，提高教學質量，都有著重要的意義。在生物學科教學中，教師應明確教學目的，改進教學方法，結合學科和學生心理的特點，注重聯絡生活實際，通過實驗教學、課外實踐等直觀教學活動來培養學生學習興趣。
一、課題研究的背景及提出
多年來，隨著素質教育的逐步深入，教育教學質量有了較大提高。生物課雖然是義務教育階段的基礎課，但受中考指揮棒的影響，初中生物教學被弱化。這種狀況的延續，既不利於實施素質教育，創新教育，也不適應當前教育教學改革的發展趨勢。
要改變這種狀態，涉及因素很多。對教師來說，如何發揮教師的主導作用，調動學生學習生物的興趣是十分重要的。我們從結合校情和學情方面著想，確立了「新課程背景下如何培養學生學習生物興趣」課題。
二、本課題的研究目的意義
本課題的實施期望通過教育教學理論的學習及相應的實踐研究，旨在**興趣培養的教學規律，尋找有效途徑，增強學生學習生物學的興趣，引導學生樂學、好學，實現自主學習、創新學習，從而最終提高學生的生物學學習能力，為以後的自然科學的學習打下堅實基礎。
三、課題的理論依據
1、有關概念分析
「學習興趣」的涵義：「學習興趣」是指人們在學習過程中力求認識某種事物，**某種事物，獲得某種事物的伴有良好情緒體驗的個性傾向。教學中的注重培養興趣的學習是建立在現代學習科學基礎上的一種新的學習模式。
它不是一般意義上的學法指導和學習指導，而是一種致力於優化學生的外在條件和內在素養，使學生在生物學習上掌握客觀規律，發揮主觀能動性，從而為學生的自主學習能力持續發展打好基礎，是學習化社會終身學習觀念的體現。突出強調的是學生在學習中的主體地位和作用，強調學生的創新精神和實踐能力。
2、理論依據
學習興趣是學生學習的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機——可能外界的壓迫或者一時的發憤可以暫時充當這種動機，但是任何純被動的行為是無法持續太久的。只有有了內在的動力——興趣，學習的行為才能夠高效地持久下去。
偉大的物理學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。」孔子說：
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」還有**文學家泰斗托爾斯泰說過：「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣」。
興趣對知識的學習起著關鍵作用。
四、本課題研究的具體內容和方法
（一）課題研究的具體內容
本課題重點研究以下五個方面的內容：
1、教學過程中充分利用課程資源激發學習興趣的研究。
如在教學活動中，注重補充相關的前沿知識；利用課後討論題和小資料，在事例引用上，多聯絡生活實際等。
2、創設問題情境，引導學生主動參與，調動學習興趣的研究。如導課問題的設定，引導學生主動參與實驗過程的研究。
3、加強多**等直觀教學，引發學習興趣的研究。如應用多**進行教學的研究。
4、開展課外實踐活動，遷移學習興趣，提高學習興趣的研究。如成立生物興趣小組，調查校園生物等課外實踐活動。
5、加強教法探索和學習方法指導，維持學習興趣的研究。如新的教育理念，經驗的集體學習，集體備課，教學研討等。
（二）研究的方法
1、調查法2、 比較法
3、課外實踐法 4、測試法
五、課題研究措施和過程
（一）研究措施
該課題在2023年4月立項後，課題組成員都十分重視。
1、為了使課題研究能順利進行，學校為我們建立了課題研究雙軌管理模式。即
校長室（李先梅校長） 教科室（張道齊主任） 課題組全體成員
（巨集觀控制組織指導） （具體實施）
在校長室的巨集觀控制下，教科室的組織指導下，課題組具體實施課題研究，以「分階段，分層次，有重點，規範化，見成效」為思路，開展工作。
2、理論知識學習和課題研討相結合。
(1) 加強理論知識學習
「課題研究」對於本組大多數年輕教師來說都是起步階段，從來就沒有接觸過課題研究，什麼是課題研究，有時甚至有畏難情緒，感到無從下手，高不可攀。因此，我們十分重視課題研究的理論知識的學習，並爭取做到：學習與討論相結合，理論與實踐相結合，集體學習與個人自學相結合。
(2) 堅持課題研討活動。
初期以理論，業務學習為主，研讀書籍，報刊，並做好學習記錄。中期以實驗課題研討活動為主，通過測試成績變化，課堂氣氛等變化情況進行評議，討論，解決實驗中遇到的困難，總結成功經驗，繼續更好研究。最後以理論學習，交流心得體會和撰寫**為主，使課題組成員把實踐成果上公升到理論高度，並做好各項總結。
(二）調查研究與分析總結
為了客觀地了解我校學生閱讀的現狀，較好地消除實施過程中的消極因素，促進學生培養良好的學習興趣，我們進行了調查研究。本次問卷調查是關於初中生學習生物學的興趣，共製作了200份，分別從七年級四個班中隨機抽取了50名同學來完成，其中
一、二班是實驗班，
三、四班是普通班。
調查結果及原因分析：
1、對生物學科的認識和態度不容樂觀由表1調查資料顯示，31.49%的學生喜歡生物學，大部分學生不喜歡生物學；由表2調查資料顯示27.57%的學生選擇了為「提高科學素養」而學習，22.
93%的學生選擇為「高中學習生物打基礎」而學習，說明學習目的比較明確，主要是為了「學」而學。
表1 學生對生物學的喜愛程度
表2 學生對學習生物學的認識
2、不同性別對學習生物學的興趣存在差異從調查中發現男生中有78%都對生物學感興趣，而女生中僅有37.5%對生物學感興趣，說明性別能夠影響學生對學習科目的興趣和傾向性。
3、學生的生物學成績普遍偏低通過問卷調查第五題發現，65.19%的學生生物成績低於60分，22.63%在60-70分之間，高於80分的僅佔2.
09%。大部分學生學習生物學主要是看課本內容是否豐富，老師的講解是否有趣，若感興趣則多聽，從問卷調查第21題「在生物學習過程中，你對老師組織的教學活動，印象最深的是」中可以發現，34.27%的學生的答案都與細胞那一節有關。
原因在於一方面，那一節內容本身就很有趣，老師講課時能夠舉出的例子很多；另一方面，實驗多，學生喜歡上實驗課。
4、學生的學習方法存在問題有26.71%的學生能夠做到認真聽講、記筆記、課後複習完成作業，但是仍然有大部分學生不能很好地做到這三點，導致基礎部紮實。
5、對生物學內容的認識不夠全面有30.19%的學生感覺內容很枯燥，是不得不學，原因是老師的教學方式很死板不適合提高學生學習的興趣，而且喜歡考試，感覺不是素質教育而是應試教育，有牴觸。對於這個問題，55.
21%的學生都希望老師能夠把課堂氣氛弄活躍，多使用多**教學，經常組織生物學課外活動，讓學生親近自然，從實物中學到東西，而不是老師僅僅在黑板上畫圖表示。
6、學生獲取生物學知識的渠道比較狹窄通過調查發現，僅有13.05%學生在課後空閒時間會看與生物課相關的電視節目、書籍或雜誌，其他絕大部分不看的原因是家長限制看電視，認為是學生偷懶的藉口。對於參加生物自己是競賽，65.
75%的學生願意參加，認為那樣可以豐富知識，從這項調查也反饋出學生獲取資訊的渠道較少，而且學生渴望獲得知識。
7、學生對老師和學校的希望較大 71.68%的學生希望教師能夠改變教學方式，多從學生角度考慮，能夠通過教學重新提高學生學習生物學的興趣。56.
93%的學生希望教師能夠多舉行生物課外興趣小組，能夠讓學生自己動手做一些生物學上的實驗和活動；其中還有一些學生希望學校多舉辦一些生物學知識競賽活動，培養學生自學能力。78.12%的學生希望學校能夠改進多**裝置，多進行多**教學，培養學生的興趣，同時也能夠更好的理解課本內容。
思考與對策措施
1、激發並培養興趣
七年級學生對學習生物的重要性認識還顯不足，他們往往憑自己的愛好和興趣做事，我們通過一些生動的例項，讓學生認識到學好生物打好基礎的重要性，從而端正學習態度，明確學習目的。學好生物學，為將來的學習打基礎。
2、培養良好的學習習慣
「一切教育都歸結為養成學生良好的學習習慣」。學生學習生物學的過程就是形成學習習慣的過程。要使學生養成良好的生物學習習慣，必須從簡單做起，循序漸進，聚沙成塔，以逐步幫助學生全面地形成良好的生物學習習慣。
3、持之以恆
良好學習習慣的培養應以學生發展為本，堅持做到：對學生的積極鼓勵多一點；培養能力，發展個性的要求具體一點；讓學生表現和施展才能的面廣一點；給學生靈活支配的時間多點。以扼制抗衡習慣養成的消極力量。
六、課題研究過程與操作過程
為期近兩年的實踐和研究中，我們生物課題組成員通過查閱大量文獻資料及課堂教學實驗改革，研究出培養學生學習興趣的多種教學策略。
（一）教學中充分利用相關前沿知識，生活知識(小資料)，同時開展專題講座等培養學習生物的興趣。
在教學過程中，我們充分利用生物學科本身內容豐富，趣味性強等特點，以各種教學方式激發學生學習興趣，從而讓學生愛上了生物學科。首先向學生展示一些熱門話題。興趣往往因為學生對一些話題產生好奇心理而來的，話題的呈現非常容易激發學生的學習興趣。
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