教學的有效性是個永恆的話題

教學的有效性是個永恆的話題，大面積提高小學數學教學質量和提公升小學生的綜合素質，是新世紀教育改革和發展的方向，也是教學有效性的具體體現。由於種種原因，農村小學數學教學質量的提高受到了束縛，小學生的綜合素質的提公升受到限制；所以，現階段小學數學教師提高數學教學有效性的首要工作和任務就是提高小學數學教學質量、提公升小學生的綜合素質。

課堂是教師教學的主要陣地，教師以教材為媒介，在學生具備一定的認識和技能的基礎上使用一系列科學、合理的教學方法來完成預期的目標，從而使學生獲得一定程度的發展。小學數學教學質量提不高、學生宗合素質水平低，究其根源，我認為與課堂教學密不可分。建立紮實有效的課堂教學機制是提高小學數學教學有效性的切實保障。

從課堂教學的參與主體和媒介來看，影響課堂教學有效性實施的因素可以分解成三方面的影響：教材自身的影響；教師主體和學生主體的影響。從三方面的聯絡看，提高課堂教學有效性的可以從教材、教師、學生下功夫。