湘教版地理必修一第一章第三節
《地球運動—自轉》課後說課稿
這一課題選自高中地理（湘教版）必修1第一章第三節，適用於高中一年級學生學習。下面我將從課標分析、教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思等七個方面展開今天我的說課。
一、說課標分析：
課標要求學生能夠理解並說出地球運動產生的地理意義，首先了解地球運動的一般特點是基礎。分析此條標準可知，該標準關注的物件是地球運動這一動態現象，具體包括如下具體要求：1、地球運動包括兩種基本形式——自轉和公轉；2、應從方向、週期、速度等要素來學習地球自轉的一般特點；3、結合示意圖，說明地球自轉的一般規律。
二、說學情分析：
高一學生在初中階段對該部分內容有一定了解，但大多比較淺顯，只知道是什麼，而不知道為什麼、怎麼樣。因此，本節課教學中，重點在於對現象產生原因及其規律本身的**，引導其從巨集觀和系統上把握知識。此外，高一學生的學習動機逐漸由以興趣為主轉向以追求知識為主，學習目的更加理性，目標更加明確，不僅只關注表面現象，更關注現象背後的原因、意義、規律。
結合新課改要求和課程結構安排，本節課特意設計了合作**學習、實際操作演示學習等環節，旨在培養學生合作精神和動手操作能力，讓學生學會動手、學會學習。
三、說教材分析：
（一）教材的地位和作用
本節課內容是研究地球運動的開篇課，也是以後的地理學習的基礎課。後續的地球運動意義、自然界物質運動和能量交換、自然界的整體性和差異性等知識的學習將以此為鋪墊。
地球的自轉是地球的兩種運動形式之一，其運動要素將主要研究方向、週期和速度。
本課程對此主要設計以下內容：師生共同**如何證明地球自轉；學生演示地球自轉方向並畫出自轉方向示意圖；學生自主學習、討論自轉週期，教師引導並共同演示自轉週期；學生小組合作**，結合地圖冊和教材活動**，總結地球自轉的角速度和線速度的全球分布規律。
（二）教學目標
1、知識與技能
（1）掌握地球自轉的方向，並能正確使用地球儀演示以及正確畫出示意圖；
（2）掌握地球自轉的週期，簡單了解恆星日和太陽日的區別及其原因；
（3）能歸納出地球自轉的角速度和線速度在全球的分布規律。
2、過程與方法
（1）通過演示和繪圖，增強地理空間思維能力及實際操作、動手能力；
（2）培養自主學習和合作學習的能力。
3、情感態度價值觀
（1）激發學習地理知識，探索地理問題的興趣，養成求真求實的科學態度；
（2）使學生樹立辯證的唯物主義宇宙觀，認識宇宙是運動的，運動是絕對的，靜止是相對的，認識運動與靜止是統一的唯物主義觀點。
（三）本節課的教學重難點
重點：地球自轉的方向、週期和速度的變化規律
難點：恆星日、太陽日成因及其差異
四、說教法學法：
那麼如何把握重點、突破難點，實現本節課的教學目標呢，接下來我們來看本節課的教法學法。首先，在教學方法的選擇上，我主要選用演示法、實物模擬法、討論法、自主學習和小組合作學習法相結合的方式進行教學。
①．多**演示法，讓學生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉運動。使用多**喚起學生強烈的求知慾，為攻破難點打下基礎。教師利用多**作為輔助工具，充分發揮多**課件的作用,以生動形象的形式解決教學重難點問題，把多**資訊如文字、圖象、聲音等有機整合並顯示在螢幕上，給學生以全新的視聽感覺。
②．實物模擬法，前準備乙個地球儀，用地球儀演示地球自轉，採用了直觀性教學原則，變抽象為形象，更有利於學生接受。
③. **式教學法：創設問題情境――引導學生**――推理地理規律。 這樣符合新課標倡導學生自主學習，**地理規律的要求。
④．自主學習法：讓學生通過對圖的觀察，以及對文字的閱讀進行推理分析，自主的把握地理事物或現象的規律性。比如，地球自轉的真正週期是什麼，培養了獨立思考問題能力和學生自主學習能力的習慣。
⑤小組合作學習法：指導學生合作學習角速度與線速度的變化規律，提高學生合作學習意識，鍛鍊學生合作學習能力，以及能更好的完成學習任務。
五、說教學過程：
（一）溫故知新，匯入新課：
通過「談天說地」，提出談天的最終目的是為了說地，進而告訴學生我們了解我們人類家園的—地球的重要性，從而回憶了前面所學知識，前後銜接，順理成章的匯入新課。
（二）實物模擬，判斷方向
通過對教材的閱讀，明確地球自轉的概念，以及回憶地軸的指向，進而請學生用地球儀模擬地球自轉的方向，在這裡要強調方向的規範性，「上北下南，左西右東」，然後從不同角度來描述地球自轉的方向，明確地球自轉方向的實質，然後巧用「手」幫助學生記憶地球自轉的方向。最後抽學生在圖上標註地球自轉的方向，以達到理論結合實踐的目的。
（3）自主學習，明辨週期
通過閱讀教材活動"地球自轉週期和時間"以及圖1-12太陽日與恆星日的示意圖，自主學習完成地球自轉兩個週期比較的**。
同時讓學生思考：
1) 為什麼圖中除太陽外有三顆星星？
2) 地球在自轉時為什麼不在原地轉動？
（指導學生演示地球圍繞恆星和太陽公轉時存在角度差異）
3) 如果某人在某天晚上九點看到天空某個地方有個漂亮的星座，請問他第二天在天空同一位置看到這個星座應該在第二天什麼時候（提前三分五十六秒即8點56分04秒）？為什麼？
通過引導學生思考並討論解決這三個問題，明確恆星日和太陽日的區別及其成因，讓學生了解恆星日是地球自轉的真正週期，太陽日是我們日常所運用的週期。
從而讓學生在自主學習和討論中，掌握學習的方法。
（四）小組合作，巧破「速度」
在對地球自轉速度學習時，指導學生根據地圖冊第9頁的線速度沿緯度分布圖以及教材17頁活動，小組合作學習，各組分別討論赤道、30°和60°緯度的線速度和角速度。學生回答討論結果，並根據各緯度線速度以及角速度的變化，自主歸納出地球自轉的角速度和線速度的全球分布規律。然後「留一手」為什麼緯度為45°時我們無法找到他的線速度，進而推導線速度的計算公式。
（五）聯絡實際，鞏固知識
通過與我們日常生活相關的例子，如「夸父追日」等神話故事來鞏固今天所學知識，並通過黑板上的板書來進行本節課的總結，以提高學生能力。
六、說板書設計：
本節課的內容主要包括「方向」「週期」和「速度」三個小塊。由於這三塊都是在地球自轉這個大標題的前提下進行學習的，所以本節課主要採用綱目式的板書設計，這樣有這幾個好處：1、條理邏輯清晰2、有利於知識的搭成，利於學生的記憶，形成知識網路
七、說教學反思
本節課從「談天說地」的角度出發，進而引入新課， 又利用了不同的方法對教學內容進行推進，從而培養學生的地理素養和能力。運用了實物的演示，分析和畫地球自轉的方向，培養了學生在思考中不斷實踐的能力。本堂課在教學基本體現了學習方法的自主性、教學活動的和諧性和教學過程的可操作性等，但是在教學的基本功等方面還有所欠缺，亟待加強。
比如如下幾個問題：一是其中有兩個口誤，二是超出了二十分鐘的時間，進而導致對**進行了反覆的剪輯，三是知識內容過多。
在教學活動設計中，採用合作學習教學作為引導方向，培養學生的能力。例如，在對地球自轉的角速度和線速度的規律進行歸納和總結時，是讓他們自己根據地圖冊及書上角速度和線速度在不同緯度的變化進行總結歸納，這樣培養學生的觀察能力、歸納能力和理解能力。
總的來說，本堂課可以提高和改進的地方還很多，還需要各位前輩和同行的指正和建議，以及自己的不斷努力和奮進。
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