我有幸參加了全國小學科學優質課展示活動，全國展示課均為「地球與宇宙」領域的內容。我的展示課《證明地球在自轉》，是教科版小學科學五年級下冊第四單元《地球的運動》的第三課時。在學習本節課之前，在本冊教材《時間》單元中，學生們通過實驗已經認識了擺擺動的快慢以及其等時性的特點。
在本單元第一課時中通過模擬實驗，提出了形成晝夜交替現象的四種猜想，在第二課時「人類認識地球及其運動的歷史」中了解了地球運動的幾種主要觀點。但這些了解都是膚淺的，學生們並沒有經過自身的**，教材編排到這裡，地球自轉還沒有直接證據出現，因此我們只能按照人類探索天體執行的規律，一步步讓學生們經歷這個**過程，層層揭開地球是否自轉的謎團。
然而，教學中想要較好地達到教學目的卻並不容易。在學生**「擺的特點」的實驗中，擺的擺動方向總會發生偏轉，具體原因有許多，學校教學條件的限制和實驗器材（旋轉圓盤）的缺乏，學生在操作上不夠規範、平穩，受空氣阻力影響等。所以在學生實驗後，只好再由教師演示這個實驗，通過教師的實驗幫助學生認識擺還具有保持擺動方向不變的特點。
教師演示擺這個實驗，雖然會比學生做的效果好一點，但擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉，因此「擺具有擺動方向不變的特點」這個看似簡單的結論，通過實驗得出是具有一定難度的。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應稍重一些，擺線應稍長一些，要特別注意提醒學生要平穩而緩慢地轉動底盤。
我覺得可以舉例說明什麼樣的擺錘、擺線多長才比較合適，並且最好是在學校能夠比較方便找到的材料。
介紹傅科擺時，讀到擺錘重量、擺線長度，學生們才真正意識到，要讓實驗成功，我們還需要不時改進實驗裝備和材料。傅科擺的原理，在學生認識了擺擺動時方向具有不變的特點的基礎上是比較容易的。我比較全面的向學生介紹了傅科當時實驗的過程，根據擺的特點和沙子上擺錘留下的方向發生了明顯偏轉的軌跡，得出地球在自轉的結論。
最後，通過讓同學回顧前一節課中的猜測和假設，並再次進行判斷，同學們可以輕鬆的去掉不正確的猜想，而只儲存兩個假設。此時，我仍舊沒有與同學交流晝夜交替現象到底是怎麼發生的，讓同學心中仍舊充溢著疑問，這樣他們致始致終堅持這種狀態，有利於後面的教學。此時再推薦課後**的問題：
證明地球在自轉
教學目標 1 初步認識 傅科擺 知道怎樣通過 傅科擺 觀察地球的自轉 2 知道擺能保持擺動方向不變的特點 3 認識到地球自轉雖然不能直接觀察到，但是能通過實驗證實 4 培養學生養成長期觀察和大膽假設的科學探索精神。教學重點 擺具有保持方向不變的特點 教學難點 傅科擺的原理 教學過程 一 談話引入 1...
證明地球在自轉
教學目標 1.知道用實驗的方法 地球的自轉。2.了解 傅科擺 並知道 傅科擺 證明了地球在自轉。3.了解太陽東昇西落是地球自轉的反映，以及地球自轉造成晝夜交替的現象。4.培養學習地球知識的興趣。教學重點 通過 活動了解地球在自轉。教學難點 學生設計方案證明地球在自轉。教學準備 有關 傅科擺 的 資料...
證明地球在自轉教學設計
教學目標 1.知道用實驗的方法 地球的自轉。2.了解 傅科擺 並知道 傅科擺 證明了地球在自轉。3.了解太陽東昇西落是地球自轉的反映，以及地球自轉造成晝夜交替的現象。4.培養學習地球知識的興趣。教學重點 通過 活動了解地球在自轉。教學難點 學生設計方案證明地球在自轉。教學準備 有關 傅科擺 的 資料...