《證明地球在自傳》教學設計
教學目標
科學概念:
1．通過實驗了解擺具有保持擺動方向不變的特點。
2．通過**錄影了解「傅科擺」，傅科擺會與地面的刻度盤會發生「偏移」。
3．用收集到的證據來解釋晝夜交替出現的原因。
4．認識到地球自轉雖然不能直接觀察到，但是能通過實驗證實。
過程與方法:
1．通過擺的實驗研究，了解擺的特點，並藉此理解「傅科擺」的原理。
2．通過提供的有關「傅科擺」的資料，理解人類是如何直接證明地球在自傳的。
情感態度價值觀:
懂得地球自轉是需要證明的。
認識到地球自轉雖無法直接觀察到，但通過實驗，仍可以證實。
教學重難點：學生設計方案證明地球在自轉。
教學準備：
學生：單擺乙個、支架乙個、可轉動圓盤乙個。「傅科擺」影像資料，手電筒、地球儀。
教師： 課件、展台、電腦、投影機，其餘與學生材料相同。牙籤
教學過程：
課前活動：
1． 談話：各位同學，早上好，還記得我嗎？
2． 是的，今天我給大家帶來了「學習科學課還有兩個很關鍵的訣竅。是哪兩個訣竅呢？」
cai：柯南。
談話：「對，第一是要對實驗現象仔細觀察，並做好記錄。這就相當於柯南破案時的尋找證據；第二是要合理推測，想想實驗現象背後蘊含的科學道理，這就相當於柯南破案時的推理判斷。
掌握了這兩個訣竅，你的科學學習就能更進一步。你們已經掌握了嗎？」
「很好，下面我們就正式上課了。上課！」
一、 匯入新課，揭示兒童前概念。
1． 談話：這麼多老師聽課，個別同學有些緊張，我也是，來，我們放鬆一下，先來欣賞錄影：美麗的地球。
2． 結合**，說說你對地球的了解？
3． 同學們很棒，課外知識真豐富，還能大膽發言，表揚。
4． 同學們剛才所說的知識，可是人類幾千年來不斷探索才發現的。當哥白尼提出了「日心說」，但是當時人們對他的觀點表示懷疑，因為沒有人能看見地球在自轉。不像我們現在，能通過人造地球衛星看見地球的自轉，那麼當時人們是怎樣通過實驗證明地球在自轉的呢？
5． 今天鄭老師就帶領大家乘坐一趟時間穿梭機，也要來做乙個類似的實驗。
二、 學生分組**擺的特點
（一）實驗一：
1．cia出示要求及教師演示：（出示乙個單擺）
（1）用鐵架臺做支架，掛上乙個擺。
（2）將鐵架臺放到乙個圓盤上，先讓擺擺動起來，然後慢慢轉動圓盤，分別轉動到桌面上標有的90,180,270位置，看擺的方向改變了嗎？
2．實驗開始前，說說你們的猜測。轉動90度後變成左右擺動還是前後擺動。
3．cia，同學們都做出了猜測，接下來就要驗證我們的猜測了，同學們，這個實驗要注意什麼，你們來說說？是的，鄭老師這裡還有乙個溫馨提示。
4．各小組邊實驗邊對記錄表進行記錄哦，不要忘了兩個訣竅。實驗開始。
5．分組匯報（盡可能多的請同學們說說）
6．總結：各組的實驗結果都已經出來，和我們**的一樣嗎，是跟著圓盤一起轉動，還是基本保持不變。的確，由於實驗器材、場所等一些因素，我們的實驗可能存在著一些誤差，但是經過科學家反覆的多次實驗，擺確實具有保持方向不變的特性。
cai出示。
7．在這個實驗中，哪些物體在動，哪些物體是不動的？
8．你為什麼說擺具有保持方向不變的特性？
9．是啊，我們是以桌面為參照物的，那麼什麼是參照物呢？請看大螢幕cai
10．我們研究宇宙單元有很多地方都會用到參照物，同學們能舉例生活中，運用參照物的例子嗎？
（二）實驗二
1．接下來，我們進入第二個實驗，出示刻度盤，看鄭老師這裡有乙個刻度盤，上面有左右、前後的指向，如果將刻度盤放在鐵架台下，注意一定要讓刻度盤的中心在擺錘的正下方，現在讓擺左右擺動起來，那麼當擺轉動90度時，鉤碼擺動時在刻度盤上的指向會發生改變嗎？猜測下？那180度、270度、360度呢？
同樣的要求，讓我們用實驗來驗證大家的猜測。
2．幾組來和大家分享你們的成果。大家都贊同嗎？
3．那就奇怪了，看這兩張表的結果，你有什麼問題提出？你真棒，連愛因斯坦都說過：提出問題比解決問題更重要呢。
4．小組討論：從兩張記錄表中，我們看到了不同的結果，討論這是什麼原因照成的？請說說你們的理由。（多請幾組）
5．現在你能解釋是什麼原因照成擺擺動時在刻度盤上的指向發生改變了嗎？
6．思考：如果地球表面豎立乙個巨大的擺，如果地球這個圓盤不會動（自轉），會出現什麼現象？（擺的方向不動）
反過來，如果真的有這樣乙個擺，底盤轉動起來（以地球為參照物），又會出現什麼什麼？就像我們第幾個實驗？
7．同學們，這就是早在一百多年前，法國科學家傅科發現驚奇的現象，什麼現象，我們一起來看一下。
8．**錄影
9．交流：傅科在實驗中發現了什麼現象？
10．思考一下，是什麼原因造成這種現象的？（板書）
11．小結：傅科擺的這種變化就有力的證明了地球在自轉。cai
12．同學們說的很棒，是啊，傅科真了不起，他的這種勇於探索、敢於實踐的精神值得我們每一位同學學習。
三、 拓展
1． 大家看，鄭老師這裡有乙隻水槽裝滿水,如果放在水平且不易振動的地方,待水靜止後,輕輕放下一根木質細牙籤,並在牙籤的一端做乙個記號,標記牙籤的位置,小組討論，**牙籤在一段時間後的變化。
2． 匯報發言。這個實驗就留給同學們課後自己去完成了，預祝同學們都成為小小傅科。
3． 其實我們生活中還有很多證據能證明地球的自轉，你們能舉例說明嗎？
4． 除了同學們說的，鄭老師這裡也有一些，大家一起來看下。cai
6． 感謝同學們和老師一起研究科學，你們的表現，讓我感到驕傲，接下來讓我們一起勇闖難關。
7． 今天的課就上到這裡，下課。
證明地球在自轉 教案
證明地球在自轉 新教科版五下 教學目的 1 擺具有保持擺動方向不變的特點。2 傅科擺 擺動後，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發生偏移，這可以證明地球在自轉。過程與方法 1 通過擺的實驗研究，了解擺的特點，並藉此理解 傅科擺 的原理。2 通過提供的有關 傅科擺 的資料，理解人類是如何直接證明地球在自轉的...
證明地球在自轉
教學目標 1 初步認識 傅科擺 知道怎樣通過 傅科擺 觀察地球的自轉 2 知道擺能保持擺動方向不變的特點 3 認識到地球自轉雖然不能直接觀察到，但是能通過實驗證實 4 培養學生養成長期觀察和大膽假設的科學探索精神。教學重點 擺具有保持方向不變的特點 教學難點 傅科擺的原理 教學過程 一 談話引入 1...
證明地球在自轉
教學目標 1.知道用實驗的方法 地球的自轉。2.了解 傅科擺 並知道 傅科擺 證明了地球在自轉。3.了解太陽東昇西落是地球自轉的反映，以及地球自轉造成晝夜交替的現象。4.培養學習地球知識的興趣。教學重點 通過 活動了解地球在自轉。教學難點 學生設計方案證明地球在自轉。教學準備 有關 傅科擺 的 資料...