【教學目標】
1. 知道用實驗的方法**地球的自轉。
2. 了解「傅科擺」，並知道「傅科擺」證明了地球在自轉。
3. 了解太陽東昇西落是地球自轉的反映，以及地球自轉造成晝夜交替的現象。
4. 培養學習地球知識的興趣。
【教學重點】
通過**活動了解地球在自轉。
【教學難點】
學生設計方案證明地球在自轉。
【教學準備】
有關「 傅科擺 」的**、資料。
【教學過程】
一、匯入
1、你了解我們共同的家—地球嗎？了解哪些，看誰知道的多？
2、遠古時代，人們認為地球是平的，太陽落到地平面下面，天就黑了。也有人認為，地球是不動的，太陽嵌在天幕上，由於天幕不停地轉動才引起太陽東昇和西落。直到 16 世紀，「太陽中心說」的創始人哥白尼提出了地球自轉的理論。
我們先看一段**
今天，人們都知道這個道理，但很少有人知道當時的人們是怎麼證明的。1851 年，法國有個年輕人叫傅科，他偶然間找到了乙個方法。下面我們先看看傅科是怎麼研究的：
二、了解擺具有擺動的方向保持不變的特點
演示：（出示乙個單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做乙個類似的實驗。
（1）用鐵架臺做支架，掛上乙個擺。
（2）將鐵架臺放到乙個圓盤上**椅也行），先讓擺擺動起來，然後慢慢轉動圓盤，看擺的方向改變了嗎？
3、學生分組實驗。
4、匯報實驗結果。
5、小結：擺具有擺動的方向保持不變的特點。
6、思考：如果地球表面豎立乙個巨大的擺，當地球這個圓盤轉動後（自轉），會出現什麼現象？（擺的方向偏移）
反過來，如果真的有這樣乙個擺，而且擺動的方向發生了偏移，又說明了什麼？（地球自轉）
三、認識「傅科擺」：
1、閱讀教科書，認識傅科擺。
2、討論：傅科擺有什麼特別之處？傅科擺擺動後發生可什麼現象？它為什麼能證明地球在自轉？
三、交流：
1、全班交流關於地球自轉的資料。
2、閱讀課文p92頁資料庫中《地球自轉會產生哪些突出現象？》
3、補充由於地球自**生的現象。
①河流偏移
②深井測量法
地球時刻不停地自轉，那麼，由於自轉速度隨高度的增加而增大，自高處下落的物體，在下落過程中，必然具有較高的向東的自轉速度，因而必然墜落在偏東的地點。為了證實這一點，有人曾在很深的礦井中進行實驗。實驗結果是：
自井口中心下落的物體，總在一定的深度同礦井東壁相撞。這從另一側面證實了地球的自轉。
③炮彈法
地球時刻不停地自轉，那麼，地面上水平運動的物體，必然相對地發生持續的右偏（北半球）或左偏（南半球）。根據這種觀點，人們分析射出炮彈運動的方向，結果證實了上述觀點的正確性。
④吹塑紙條法
取直徑為 50 厘公尺的白色搪瓷面盆 1 只。為便於觀察，用特種鉛筆，在面盆邊緣沿順時針方向每隔 30 度作一標記，將其 12 等分，分別為 0 度、 30 度、 60 度、 90 度…… 360 度。為防止外界振動和干擾，將盛滿清水的面盆置於底樓的水泥地面上。
取一張吹塑紙，用刀片剪裁成寬 0.1 ～ 0.2 厘公尺，長 8 厘公尺的紙條。
將吹塑紙條浮於面盆水面上，兩端平穩地指向 0 度和 180 度。為防止風吹和外界影響，可在面盆上蓋一薄板。經過 3 ～ 4 小時，輕輕開啟薄板，你會驚奇地發現，吹塑紙條沿順時針方向「轉過」乙個角度。
由於面盆隨著地表作逆時針方向轉動，而浮於水面的吹塑紙條並沒有轉動，其指示的轉動角度，恰恰驗證了地球的自轉。
⑤晝夜交替模擬法
從地球自轉造成晝夜交替的現象來推斷地球的自轉。
四、解釋：
對前面關於晝夜交替現象的解釋，我們保留哪些？排除哪些？為什麼？
板書設計
傅科擺——地球自轉
河流偏移
深井測量法
炮彈法吹塑紙條法
晝夜交替模擬法
證明地球在自轉
教學目標 1 初步認識 傅科擺 知道怎樣通過 傅科擺 觀察地球的自轉 2 知道擺能保持擺動方向不變的特點 3 認識到地球自轉雖然不能直接觀察到，但是能通過實驗證實 4 培養學生養成長期觀察和大膽假設的科學探索精神。教學重點 擺具有保持方向不變的特點 教學難點 傅科擺的原理 教學過程 一 談話引入 1...
教案《證明地球在自轉》
證明地球在自傳 教學設計 教學目標 科學概念 1 通過實驗了解擺具有保持擺動方向不變的特點。2 通過 錄影了解 傅科擺 傅科擺會與地面的刻度盤會發生 偏移 3 用收集到的證據來解釋晝夜交替出現的原因。4 認識到地球自轉雖然不能直接觀察到，但是能通過實驗證實。過程與方法 1 通過擺的實驗研究，了解擺的...
證明地球在自轉 教案
證明地球在自轉 新教科版五下 教學目的 1 擺具有保持擺動方向不變的特點。2 傅科擺 擺動後，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發生偏移，這可以證明地球在自轉。過程與方法 1 通過擺的實驗研究，了解擺的特點，並藉此理解 傅科擺 的原理。2 通過提供的有關 傅科擺 的資料，理解人類是如何直接證明地球在自轉的...