後進生轉化經驗交流

老師們；

大家好！

今天我的發言稱不上經驗之談，只能算得上是自己工作過程中的一些感悟，藉此機會與大家分享。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。」事實上，我們也有這樣的普遍認同。

許多年後，還記得給你發簡訊問候的，還經常念及你種種好處的，時長回到母校來看望我們的，還是這群特殊的孩子。因為，他們曾經不被很多人看好，是你給了他們尊嚴，因為他們曾經飽受冷眼，是你給予他溫情，因為他們曾經自暴自棄，是你讓他們重拾自信。你給與他的是真切的幫助，他們回報你的是實打實的感激。

或許和年齡、經歷有關。去年，接住我們班的孩子第二年。不知哪天，我看著孩子們低頭寫作業，當時我忽然就想；孩子天生無論是個人資質，還是所處的環境本身就有差異，但無論如何，每個孩子都有享受快樂的的權利，每個孩子都應該對自己的未來充滿信心，作為老師，就是要保護好孩子心靈深處那團希望的火苗。

讓孩子們都能在不斷地激勵、鼓舞下，喚醒他自我實現的慾望，並讓這種慾望成為他不斷進取的動力。

那麼，要想讓孩子獲得自我認可，當務之急就是幫助他們提高自己的學習成績，讓他覺著，自己也行。通過對我們班孩子的分析，我認為有些孩子之所以成績不理想，最根本的原因是沒有明確的學習目標，缺少競爭意識。學習上得過且過。

開學伊始，我就給孩子們提出明確的希望；就是希望在新學期裡，我們班的學生能做到優秀的孩子常態化，中等的孩子優秀化，後進的孩子正常化。

首先在深入對每個人了解之後，我把全班的34位同學分為4區，分割槽競爭。分層布置作業並制定明確的分數目標；如小老師級別99---100分，4區90-92分。全班最低底線不得低於90分。

對於確實有困難的3名同學，分別制定了85、80和70分的標準。標準因人而異，每個孩子都能找到自己的最近發展區。讓他樹立一種信念；只要我肯努力，達到這個目標不成問題。

有了明確的奮鬥目標，那麼能否幫助孩子實現目標，方法很重要。

我的第一招；

1、課堂上給孩子減壓

心理學研究表明，只要老師的教學方法得當，90%以上的孩子的成績都可以達到優秀的標準。正是因為對這一點深信不疑。所以我要求自己改變以往的一些做法。

帶著壓力聽講，無異於帶著鐐銬跳舞。第一件事情就是讓孩子的心靈、思維充分放鬆。第一，當孩子回答問題錯誤時，只能和孩子開玩笑，不准嚴厲批評；第二，處理難點問題時務必做到深入淺出，簡明易懂，快刀斬亂麻。

2、分批打造，讓一部分人先富起來

去年的其中考試和期末考試，我總共打造了三批近27名孩子。中考之前我給自己定的目標就是先要在我們班培養一批數學精英，讓這部分人先富起來，給全班同學榜樣示範，同時也給落後的學生製造一些壓力。複習那段時間，別人做一樣作業的時間，他們必須完成兩樣或更多。

果不其然，中考成績，這11名同學中6人100分，5人99，達到預期目標。中考過後，目標轉至中等和中下等學生，前面11位同學，以自學為主，其中8人每人帶一名後進學生，只要任務由提高自己變為成就別人。這樣不斷縮小關注的範圍，節省了不少精力。

需要說明的是，在此過程中，除了課堂上給後進學生多一些關注外，我並沒有刻意地去給後進生補課，或其他。我告訴他們，老師願意幫助一切願意進步的孩子，只要做到積極主動，不懂就問，達到90分根本不成問題。我想讓他們明白乙個道理；靠誰都不如靠自己。

3、獎懲嚴明獎勵學生最想要的

制度永遠都是為了約束不自覺的孩子。中考過後，明顯感覺很多同學都有了壓力，可是難免還有個別孩子無動於衷。為了促進這一部分孩子，我們出台新規定，每次測試中，成績低於90分的，要繼續達標，直到達標為止。

當時我們是3個班聯合行動。也造了不少聲勢。效果也出奇地好。

拔掉了不少釘子戶。其中我們班的遠航、洋洋、曉珂、凱迪、7、8 個孩子就是在一次次地達標訓練中，最終朱遠航由中高考時的80分，飛躍至末考96.5分。

以上幾個也都是在一次次的磨練中徹底告別80多，邁入90分的門檻。還有剩餘7個孩子，4人89，三人還有一些差距，那麼本期，我關注的範圍又一次縮小在這7人之內。還有那麼多同學幫我，我還是比較有信心的。

在此，不得不提我們的獎勵措施，橘子、本子、牛奶糖、甚至有一次我和少晶還帶著兩隊獲勝小組一起去吃飯去卡拉ok，總之，有效的獎勵措施相當重要，畢竟孩子們還小。需要這些看得見，摸得著的獎勵、

4、利用一切可利用資源，給自己減負

我們的家長、我們班級裡的小老師、小助手，甚至我們的後進孩子。都是寶貴的資源。家長幫我們做孩子的思想工作。

凡是孩子能講清楚的問題，放手給他們機會，兵練兵，兵強兵，老師最重要的是駕馭，要讓孩子真正忙起來。

總的來說，轉化後進生不是僅僅把眼光聚焦在他們身上，要善於營造一種積極進取的氛圍，善於使用科學有效的方法，讓這些特殊群體的孩子，也同樣能享受到成長、進步超越的快樂。