各位老師，下午好！
本學期，在我校實施「三三六」教學模式的過程中，中學英語教師也做了大量的摸索性的教育教學工作，下面就本組教學實踐中的經驗和感受與大家共同分享一下。
1、教師在教學中的角色已發生改變
新課改一再強調以學生為主體和以教師為主導的新型教學關係。以小組合作學習為主，通過討論和**，組內交流分享，形成集體智慧型。這些教學模式的應用實際上也是建構主義教育理論在教學實踐中的體現。
學生面對面的就座，四人或六人的組合，加強了學生間相互學習的關係，打破了傳統模式中只與同桌交流的方式。學生更在意的是組內大家對知識的理解、認識和共同學習的感受以及維持好相互間的友好關係。僅這一教學形式的改變，就足以顛覆了傳統教師的課堂主宰地位。
教師不得不把課堂教學活動重新設計，逐漸將話語權交給學生。否則課堂紀律的保證也會受到衝擊的。本學期期末，因考試個別教師將座位調整到原來模樣，結果換上課的老師進門時很不習慣，發現學生個個死氣沉沉，離開小組的學生，彷彿是魚兒離開了水，組員離開了組長和其他組員後，失去了主心骨，進入不了學習的狀態。
稍後又將座位調整過來。這種心理感覺的變化，讓我捕捉到了一點，我們已不可能再回到從前----幾十雙眼睛盯著同乙個人的時刻。無論我們願意還是不願意，新的教學模式只能使我們朝前看，向前走。
二、英語課堂教學方法已發生變化
為了順應角色的變化，讓學生多說多做，自己少講，英語課堂中的教學方法也在發生變化。根據一學期中學英語組教師的交流，集體備課和公開課的聽課，觀課情況，總結出有以下的變化。
1 學生在學習單詞時（主要在早自習），過去教師總是自己帶著拼讀，然後講解詞彙的用法。乙個早自習下來，只能講一兩個課時的單詞，自己很累。學生對讀音掌握顯然也不夠牢靠。
現在教師將乙個單元的單詞分派給各個小組，讓組長帶領組員去拼讀，然後得到證實之後，組長帶領組員讀單詞。幾個組都完成任務之後，讓各個小組中掌握讀音較好的學生在全班人面前領讀。雖然乙個早自習下來，沒時間講單詞的用法，但學生拼讀單詞的能力確實提高了。
整個單元的單詞發音也傳授給了學生。更讓人心慰的是，學生對音標的恐懼沒有了，成就感增強了。所謂有放手才會有驚喜。
2 課堂教學中，老師都改變了自己以往的教學模式，七年級多採用導學案預習，讓學生提前找出本課時的重點單詞，重要的短語和對句型的認識。八年級，九年級多採用給小組劃分不同的預習任務，然後在課堂上進行展示，共同分享。在講解短文閱讀時，會如同導學案一樣，由老師在黑板上板書出來預習要點和任務，組長根據要求帶領組員完成任務。
充分發揮組內合作，共同學習和分享。課中老師會在必要之處，提出問題或講解單詞和句型的使用。除此之外，會將大部分時間留給學生展示和反饋。
所有教學以任務為模組。個別教師還採用每日英語，學習警句格言來激勵學生。
3 在單元要結束時，讓學生蒐集題型和歸納知識點，在黑板上板書 ，分組進行練習，由組長來講解各種型別的習題。這種課型是展示也是反饋。同時，也給英語學習優等生即組長提供了出彩的機會，優秀的小老師就此產生了。
我們可以很肯定地說，在實施了小組合作學習之後，組長作為學生中的領袖人物的地位確實在不斷的鞏固和提高了。組員離不開他，老師的教學和管理也離不開他。
三、學生學習有了幾個方面的改變
1 學生自學能力提高
一學期來，在老師的指導下，學生的預習能力有了提高，如對單詞的拼讀，短語的構成，詞彙的運用，特殊句式和時態的掌握，上下語句的邏輯關係，寫作的著眼點，單元相互間的知識聯絡等，部分學生都開始有針對性的，理性的學習英語。
2 學生的板書質量有了提高。
因教師角色的轉變，老師讓出了話語權，讓出了講台，同時也交出了黑板的使用權，學生想表現自己的書寫慾望得到了實現，板書熱情高漲，粉筆字有了很大程度的提高。
3 學生的課堂表現主動性提高
因實行小組內相互合作的學習，以小組長為核心的團隊合作學習模式的形成，組員發言，是集體智慧型的反映，增強了組員在大庭廣眾之下發言的自信心和主動性。
四、教學中需要解決的問題
1 學生課後預習遠沒有課上預習的好，主要是課後時間無法監控或學生根本沒有時間預習。導致在課上預習，教學任務延後。課時量被迫增加。
2 在英語教學中，學生非智力因素在學習中的作用未發揮出來，對英語學習缺乏興趣和學習動機不足。而英語又在學習的道路上必不可少，所以部分學生很苦惱，表現出來也很煩燥。繁重的教學任務，讓老師的腳步無法放慢去顧及部分學生的學習困難。
3學生的聽說讀寫四項技能都要發展，如何將讀，寫最終體現在試卷上，這其中的權重如何把握得好，對老師也是挑戰。
4小組評價和組間競爭機制還有待於完善。這是學生學習動力充電的有效方式。
5 應擠出更多的時間舉辦促進學生學習英語的課外活動有，如英語對話表演，英語朗讀，英語演講，英語講故事，英語小話劇表演等。
總之，一學期以來，大家的教育理念和教學方法都有了很大的變化，聽課和觀課，評課都有了新的認識和提高，但我們既需要理念，更需要方法。對於英語教學，依然是任重而道遠。
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