高二數學組謝紅英
我校本學期開始實行教學案一體化的改革，我們高二數學組本著「以學生為本」的教學理念，以改變學生學習方式為切入點，把教學的立足點，由教師「教」轉向學生「學」，把備「教案」變為備「學案」，為學生課堂自主學習提供了文字和方案，實現了教學案一體化，教與學協調同步，改變了教師的教學方式與學生的學習方式，切實減輕了學生學習負擔，調動了學生學習的積極性和主動性。
在編教學案的時候我對以下幾點感觸較深
（1）課前預習的安排有一定的作用
預習是上課前對即將要上的數學內容進行閱讀，了解其概括，做到心中有數，以便於掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利於提高學習能力和養成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環。
我對學生提了幾點要求; 預習時，一般採用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內容的要點、層次、聯絡劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最後確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。對導學案有乙個大概的印象。
（2）學案教學改變了教師的教學方式
學案的編制已經為課堂教學的操作設計了明確的方法流程，教師上課是按學案設計的幾個環節規範而有序地進行。我們數學教學基本是以「自學-討論-點撥--檢測」的四段式教學模式組織學生自主學的。在過去，我們的數學教學中存在著「教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生練」的現象，我想，這種落後的教學方式壓抑了學生的個性發展，剝奪了學生創新的時間和空間。
本學期我們採取了學案教學，乙個學期的實踐，讓我們深深的體會了很多。
（3）對學生的學習有一定的指導作用
學案設計在課堂上有自學指導和自學檢測，學生可以按學案要求閱讀教材。學生的自學一定會產生困惑和疑難，在百思不得其解時就會產生討論交流的慾望。而在自學檢測中，學生出現思維障礙時，也有了討論解疑的需求，於是進入第二個環節。
（4）課堂檢測紮實有效
一節課學生在不斷地質疑認知，不斷的進行練題實踐，一節課學生自學、自練的效果如何，教師要組織題例加以檢測，一方面可以摸清學生學習的實底，另一方面可以暴露出學生學習存在的問題，對下節課進行針對性解決，做到了心中有數。
（5）課後提公升這一環節減少了學生的無效勞動和減輕了由過重作業帶來的身心負擔。
我們以前的教育強調「題海」戰術，認為不做到一定量的題目，學生是學不好的。而學案融學路和教路於一體，集教材、大綱要求和各種資料於一體，安排了大量動手、動口、動腦的機會，隨學隨練，省時高效，不但學生學得上手，而且學得有趣，倍嘗成功的喜悅。同時學案的課後提公升部分習題是由教師精心挑選具有代表性的題目讓學生練習，在學會一題的基礎上能夠舉一反三，減輕了學生的負擔，讓學生樂於學習。
（6）學案教學最大的收穫就是收穫了學生的積極性
課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每乙個學生的課堂，老師只是引導者。課堂上，學生知識的獲得是通過自己的**得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。
學案給了學生乙個路標，讓學生知道要往**去。學生看了學案就知道這節課該把握什麼內容，並且知道應該怎麼去學，這樣的學習效率也更高了。
（7）學案教學對教師的要求提高了
每乙份學案都凝聚了集體的智慧型，是我們全組數學老師集體備課的結晶。每乙個單元，根據不同的課型和教學目的，由集體討論、研究，統一體例，編寫出乙個較高水平的導學方案，使用學案教師教得輕鬆，教得自如。過去，教師課前要寫教案，單打獨鬥地花大量時間進行備課，而且在備課的時候都要自己找題目來給學生做，反而加重教師的負擔。
而學案是備課組教師先在一起討論、交流，然後分工合作編寫，給教師騰出時間來集中精力鑽研教材、收集教學資訊、**學生學習心理，從而積聚更豐富的教學內功。
（8）困惑與思考
學案中設定的問題應如何更富有啟發性，才能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養思維的敏捷性和頓悟性。
由於學生的基礎不同，在編寫時，形式上如何更豐富多彩，靈活多樣，內容上如何安排才能調動學生思維的積極性。
問題的設定如何考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，小台階、低梯度，讓大多數學生「跳一跳」能夠摘到「桃子」，體驗到成功的喜悅，從而調動學生積極性，尤其是平行班。
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