作者：趙金波任工昌
**：《新校園·中旬刊》2023年第09期
摘要：車工是中職機械類專業的實踐課，傳統教學模式已經不適應目前的中職學生的實際情況。本文總結了車工一體化教學的實踐經驗，從一體化教學實施條件、教學過程等方面進行了**，提高了學生的學習興趣，有效提高了車工教學質量。
關鍵詞：一體化教學；雙師型教師；教學實施
進入新世紀來，隨著國家經濟的發展，機械製造業逐步向設計、創新的製造產業鏈發展。面對機械製造業的蓬勃發展，中等職業學校機械專業必須不斷調整辦學思路，更新教育理念，以適應機械製造企業對技能型、應用型人才的需求。
面對中等職業學校發展中的激烈競爭，作為陝西省第二批中等職業學校改革發展示範校，筆者所在學校在示範校建設過程中，始終把**新的教學模式，提高教學質量作為出發點和落腳點。作為機械加工技術專業車工工藝與技能訓練課程教師，筆者在車工教學過程中一直在努力探索和研究，如何突破車工傳統教學模式，提高車工教學質量，更好地為企業服務？下面就中等職業學校車工一體化教學談談個人的看法。
一、中等職業學校學生現狀
在近四年的車工工藝與技能訓練特色課程教學中，筆者發現中職學校的學生很多在義務教育階段就是「問題學生」。在他們身上普遍存在的問題是：文化基礎薄弱，學習能動性不足，自我約束能力差，思考問題方法簡單，空間立體思維缺失和自信心不足等。
可以說，學生的素質不斷下滑，對傳統的教學模式帶來了極大的挑戰。
二、傳統教學模式存在的弊端
傳統教學模式就是普通高階中學及義務教育階段學校所採取的學習文化知識、提高公升學率為目標的辦學模式。這種教學模式強調知識的系統性、完整性，有統一的培養目標，統一的教材體系，統一的學制，標準化的命題思路和評價指標。把傳統教學模式「架接」應用到職業教育教學工作中，曾經取得了一定的成績和效果；但隨著職業教育辦學理念的不斷更新，傳統教學模式很難適用職業教育的辦學定位和企業對人才的需求，使得中職教學理論與實踐脫節，學生聽不懂、無興趣，教師授課難、無熱情，評價考核學生方法單一；到了實踐時，學生對所學理論知識遺忘較快，達不到理論指導實踐的教學效果。
傳統教學模式使中職教學陷入困境。
車工一體化教學總結
我們機械系承擔了學院車工一體化教改任務。根據部頒的 車工一體化課程標準 和學院的 教改方案 在現有的教學軟硬體資源的前提條件下，順利地展開了車工一體化教學工作，就經驗總結匯報如下。一 結合我院的實際情況，切實做好主要以下工作 1 對 車工一體化課程標準 進行了修訂，確定車工一體化教學課程。我係結合實...
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