嫩江縣第三小學尹豔
教學目標：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態度價值觀：
體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節體會信任與被信任的喜悅。教學難點：進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
教學過程：
一、談話匯入，揭示課題。
同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋裡（板書）
二、初讀課文，解決字詞。
1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準字音。遇到難讀的句子就反覆的多讀幾遍，並在文中找出大螢幕中的字詞，結合課文說說這些詞的意思。
2.檢查字音字義。
三、品讀課文，體驗情感。
1、整體感知課文內容學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋裡發生了什麼事？學生朗讀後回答
2、分析1-6小節。
師：在那片桃林和小木屋裡，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節，在文中畫出能體現信任的句子或詞。
學生回答，共同感悟和體會。每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然後把錢放在箱子裡。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然後撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：
出示大螢幕，品析句子。（1）「朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然後把錢放在箱子裡。
祝您愉快！」（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然後把錢放在箱子裡。比一比，那個句子好。
好在**？學生回答後教師指導朗讀。師：
在小狗的引領下「我」鑽進桃林。出示第五小節。誰能說說這是乙個怎樣的情景？
這段中你最喜歡那個句子，為什麼？
3、指導朗讀第五小節
4、分析7--8小節課文7-8小節，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話。可以刪去這兩小節嗎？為什麼？
分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下乙個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。
作者把同樣的信任給了別人。
5、分析最後一段齊讀最後一段思考：
（1）為什麼走了好遠以後，我還是禁不住再一次回過頭去？
（2）作者久久注視什麼，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?
（3）乙個樸實而又純潔的地方。」樸實僅僅是小木屋和屋裡的擺設嗎？
（4）「在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。」「人與人」是誰與誰？
學生討論匯報：
（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
（2）久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片淨土的樸實與純潔令我心靈震撼。
（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的讚美。
（4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人人與人，就是你與我，我與他，我們每乙個人指導朗讀最後一段。讓我們懷著一種留戀和讚美的情感去朗讀這一段。
四、個性化閱讀理解結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？2.學了這篇課文之後，你怎麼看待信任這個問題。
五、拓展練習仿寫句子：
信任是春天溫和的風；信任是信任是信任是
六、板書設計
桃林那間小木屋
信任人人
喜悅《桃林那間小木屋》教學反思
在這節課中，我深刻的體會到課標解讀中所提到的：語文應體現人文性（就是使思想更健康，品質更高尚，使人的個性更張揚）和工具性（認知和表情達意的工具）。在這節課我把這一點詮釋得淋漓盡致，渾然一體。
從基礎的字詞理解-----句子解析---段落品讀---讀寫結合----思想昇華，都體現了學習語文的目的---全面提高語文素養。
同時我還運用了我們一直研究的閱讀教學的方法----「抓關鍵學語文」，把複雜的語文閱讀教學簡單化：
1、抓關鍵字，理解重點詞語；
2、抓關鍵詞，理解句子意思；
3、抓關鍵句，理解重點段落；
4、抓關鍵段落，理解文章內涵。
在這節課中，我們也看到了一些問題：
1、語文教師的情感應該是豐富的，課堂中教師應是隨文字多變的，通俗的講就是會「煽情」，這樣更容易給孩子帶入情境之中；
2、我一直在努力鍛鍊，使自己的語言更加簡練規範，這也是優秀課堂必備的要求；
3、教師的朗讀能力還必須加強。
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