《分與合》教學設計
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索並掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。
2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯絡有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
教學重難點：
掌握5以內數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關係。
教學過程：
一、 談話引入
師: 昨天同學們的作業做得非常認真，大部分同學全部做對，這是同學們認真聽課，積極動腦筋換來的結果，把掌聲送給自己，鼓勵一下自己。
(學生熱烈鼓掌)
師:我們鼓掌時兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。
師:看來兩隻手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室裡分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的？
看來，生活中處處有分與合。在數學王國裡呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）
二、 **新知
1. 教學4的組成
師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框裡。
提問：把4朵向日葵放到兩個筐裡，可以怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）
指名演示：觀察他分的和你分的一樣嗎？
引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什麼不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）
2、教學5的組成
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉公尺棒了。（課件）
提問：5個玉公尺棒放在兩個盤子裡，可以怎樣放？
操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉公尺棒)教室巡視、指導。
指名匯報。
他分的於你們分的一樣嗎？ （一樣）
引導學生觀察5的組成。
師：你有什麼好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）
教師領讀5的分與合。
三、實踐應用
1、 完成課本21頁和22頁的做一做。
2、知識運用。
（1）小鳥回家。（課本23頁第3題。）
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
（2）遊戲公平嗎？（課本24頁第4題。）
一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
三、 本課小結
今天我們學習了什麼新知識？你有什麼收穫？
教學反思：
本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生會覺得沒有新鮮感，但是這一節課十分重要，因為，2-5的分與合是教學5以內加、減法的基礎。基於以上兩個衝突，我在教學時，組織學生在「做」中學、在「玩」中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉公尺棒這一情景貫穿始終。
出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主**的時間。
回顧這一節課的教學，也存在一些問題，學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養學生的合作交流意識值得思考！這一環節，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限於一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力能得到發展，使學生真正成為學習的主人。
《0的認識》教學設計
教學目標:
1、學生初步了解0的含義、會讀、會寫數字0；初步掌握計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是**於生活並應用於生活，使學生對身邊及數學有關的事物產生興趣。
教學重點：
初步理解0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點：
在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯絡。
教學過程：
一、 情景引入，揭示課題
師：今天老師給同學們帶來了個故事，想聽故事的孩子坐正。
師講《狼來了》的故事。（**動畫課件）
第一天放羊娃喊：「狼來了」，村里有5個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導學生用5來表示；第二天放羊娃喊：「狼來了」，村里有４個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導學生用4來表示；第三天放羊娃喊：
「狼來了」，村里頭再也沒有人來幫助他，於是教師提出問題：沒有人我們用什麼符號來表示呢？當有學生回答用0來表示的時候，教師給與肯定，從而引出本節課題：
0的認識（板書課題），引導學生理解0的第乙個含義：沒有。
二、 聯絡生活實際，深入**
（一）找生活中的0
大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學生盡情地說)
（二）0表示起點
剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發現了什麼？
生：這些數字，是按順序排的。
師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數字越大，也就是說，數越大，離0也就越遠。從0到1是一段，用數字1表示；從0到2是兩段，用數字2表示；從0到3是三段，用數字幾表示？
從0到4是幾段？用數字幾表示？
從0到5呢？
師：剛才我們數數的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這裡的0還是表示沒有嗎？
那0還可以表示什麼？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這裡表示什麼？（板書起點）。
用直尺量東西，要用「0」對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數字，這個物體的長度就是多少。這個數字越大，表示這個物體的長度也就越長。
師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，「0」還可以表示什麼嗎？
想想我們學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？「0」也可以表示跳遠的起點。。注意強調：尺子的「0」起點對齊跳遠起跳的「0」起點。
三、 學習書寫「0」
1、師:仔細觀察，你能說說0像什麼嗎? 我們給0編首歌吧。
聽老師的兒歌:數字0,像雞蛋,上下長,左右扁。
2、教師在田字格示範寫「0」
0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然後向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。
師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然後伸出手指,在空中寫乙個0。
3.開啟書描紅30頁，比一比看誰描寫的準確又漂亮。
四、有關0的加、減法。
1、乙個數減去與它同樣多的數。
師：同學們，我們剛才認識了0，會寫了0，下面我就來繼續學習有關0的知識。
課件出示小鳥**，在這幅圖中你看到了什麼，能說出乙個小故事嗎？（生看圖編故事。）
要想知道還剩幾隻鳥，應該怎樣列式？（生回答：3-3=0）
師：你還能說出幾個這樣的算式嗎？
你有什麼發現？
引導小結並板書：相同的兩個數相減得0。
2、乙個數加0。
出示青蛙圖。看圖你知道了些什麼？你能提出哪些數學問題？
師：要求一共有多少只青蛙怎樣列式？
生答師板書：4＋0 ，等於多少？為什麼？
能說出幾個這樣的算式嗎？（師板書幾個算式）
觀察以上算式，你能發現什麼？
小結並板書：乙個數加上0，還得原數。
想一想0＋0等於幾？
3、乙個數減去0。
想一想5－0等於幾？為什麼？
引導：5－0就是從5個東西裡面去掉0個，也就是乙個也沒有去掉，所以還是5。
板書：5－0＝5
師：你還能說出幾個這樣的算式嗎？（生答師板書）
觀察這些算式，你又能發現什麼？
小結並板書：乙個數減0等於這個數本身。
五、小結
我們這節課認識了數字0，知道了什麼東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有稜角。最後我們學習了有關0的加、減法，知道了乙個數加上0還得原數，乙個數減去0也得原數。
乙個數減去與它同樣多的數得0。
教學反思：
數學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。本節課注重從學生的這一數學現實出發，積極創設一些具體問題情境，以啟用學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。我在每一環節中設計大量疑問，並為學生留有充分思考的時空，有利於學生進行有效的學習活動。
在每個「板塊」的活動中 ，都為學生主動去嘗試、操作、交流等創造條件，極大地發揮了學生積極性、主動性與創造性。這樣，不僅增強了學生的自主意識，而且他們在探索的過程中真正理解和掌握了基本的數學知識與技能、方法，從而獲得了廣泛的數學活動經驗。
不足之處：這節課多為總結規律性練習，拓展得不夠。
《10的認識》教學設計
教學目標 :
1、引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。
2、學會lo的數數、認讀、寫數、大小比較和l0的組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4、引導學生感受數l0與實際生活的密切聯絡。
教學重點：
學會lo的數數、認讀、寫數、大小比較和l0的組成。
教學難點：
對10的數概念獲得全面認識和掌握。
教學過程
一、創設情境：
1、猜一猜。
①有乙個數，表示乙個物體也沒有，還表示起點，它是誰?
②能與o做鄰居的又是誰?
③在我們所學過的數字中誰最大?
2、師：9知道它最大可驕傲了，它對其它數字說：「你們誰都沒我大，特別是你——0，沒頭沒腦，最小，怎麼和我比。
」0聽了可傷心啦。l走到0的身邊，和0想出了乙個很好的辦法教育了9。這時，9沒話可說了。
大家猜一猜，1和0想了乙個什麼辦法?
生：1和0聯合起來，站在一起組成「lo」，10比9大
揭示課題：10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節課我們就一起來認識「10」這個新朋友。（板書課題：10的認識）
二、**學習：
1、學習10的含義及10以內數的順序。
師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎?
出示主題圖：
數一數，圖上哪些物體的數量可以用「10」來表示？
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、總人數、氣球個數等等，都可以用10來表示。
做排隊遊戲：
請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)(老師站進去)現在有幾個人?(9人)
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題?
數一數現在有幾個人?誰是第lo個人?你是從哪邊數的?
還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
出示計數器：
老師撥珠子，學生數數。
問：9再添上1是幾？10在幾的後面？
10的位置與大小：
出示尺子，學生觀察。
讓學生從1數到10，再從10數到1。
教學設計與反思
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