反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在於學生是通過自主**獲得知識的，具體分析如下：
一學生研究知識方法的產生過程比教師研究如何教更重要。
學生對於新的知識一方面充滿新鮮與好奇，另一方面又有著相關的舊知識。因此在教學過程中教師要充公尊重學生已有知識和學習經驗，讓學生在寬鬆的氛圍中，喚起已有的相關知識，如分數與小數的轉化、分數的意義、商不變的性質、分數乘法的意義、倒數的知識等。這些舊知識有機地整合在一起，學生就能運用這些舊知識來解決今天所學的分數除以整數，甚至於日後學習的分數除法相關的所有知識。
有這些相關的舊知識做為基礎，把分數除以整數的學習研究完全可以讓學生自主來研究，體現成功學習的樂趣。
二以探索為主線鼓勵學生演算法多樣化。
學生是課堂教學中的主體，所以要將更多的時間、空間留給學生，充分調動和發揮學生主動性。從問題的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的數學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每乙個學生的個性選擇，允許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。
這節課成功所在，其最重要的是在教學中充分尊重了學生，使學生經歷了自主**、自主優化的學習建構過程，主要表現在兩個方面：一是對教材的創新處理，啟用了學生**的空間，**由原來的單調、枯燥轉化為生動、多元、富有生命力，使課堂充滿靈動與智慧型。緊接著的是在教學的發展過程中，我沒有侷限於此，而是再次放手，讓學生依舊在自主的空間**，在實踐中檢驗自己的**成果——分數除以整數的計算方法。
面對新的問題，新的情境出現，學生們不得不對自己的**成果開展自我評價、自我反思，在實踐與反思中促進了認知建構的昇華——自主實現了方法的優化。
分數除以整數教學反思
徐紀友分數除以整數是在學生學過分數乘法以後進行教學的，之前學生已經認識了倒數，這是本章的知識基礎。同時，本課的學習也為後續的整數除以分數 分數除以分數並進而總結分數除法的計算法則做鋪墊。為此，我設計了如下的教學目標 1 回顧整數除法的意義，了解分數除法的意義。2 使學生理解和掌握分數除以整數的計算法...
「整數除以分數」教學反思
在教學 乙個數除以分數 這一部分知識時，我從本班的實際情況出發，把這一部分分為兩個知識點進行，首先是整數除以分數的教學。在教學時，我本著以學生為主體，教師為輔的思想，激發學生的學習興趣，課堂氣氛較為活躍，教學效果較好。但在本節課中也存在著很多的不足之處。首先，我不夠大膽 放 手。比如，學生對18 2...
《分數除以整數》的教學反思
德國教育家第斯多惠說過這樣一段話 如果使學生習慣於簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的 如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。反思整個教學過程，我認為這節課教學的成功之處有以下幾方面 教學內容 生活化 國家數學課程標準 指出 數學教學應該是，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充...