在教學「乙個數除以分數」這一部分知識時，我從本班的實際情況出發，把這一部分分為兩個知識點進行，首先是整數除以分數的教學。在教學時，我本著以學生為主體，教師為輔的思想，激發學生的學習興趣，課堂氣氛較為活躍，教學效果較好。但在本節課中也存在著很多的不足之處。
首先，我不夠大膽「放」手。
比如，學生對18÷2/5究竟如何計算？這是本課的新知識，本應讓學生自主**，獨立思考，自己發現，試著讓學生用合作交流的方式歸納概括。而在這一環節中教師引導得過多，束縛了學生的思維，沒有給學生創造乙個充分展示自己學習的舞台，所以，今後的教學中我要相信學生，給學生展示自己的機會，不抹殺孩子的想象空間。
其次，鞏固練習時，形式過於單一，只重視了練習密度，而忽略了練習的多樣化，致使學生只是被動的做題，沒有使學生情趣激昂興趣盎然地投入到學習當中去。
在今後的教學中我將努力體現《數學課程標準》提倡的基本理念。以學生為主體，師生共同參與，協調互動，形成了民主、融洽、開放的課堂氛圍。並從學生的生活實際出發，使數學知識與學生生活實際有機地聯絡起來，使學生的感覺到數學就在身邊，感到了數學的親切，從而有效地激發了學生的學習興趣。
2007.9.18
分數除以整數教學反思
徐紀友分數除以整數是在學生學過分數乘法以後進行教學的，之前學生已經認識了倒數，這是本章的知識基礎。同時，本課的學習也為後續的整數除以分數 分數除以分數並進而總結分數除法的計算法則做鋪墊。為此，我設計了如下的教學目標 1 回顧整數除法的意義，了解分數除法的意義。2 使學生理解和掌握分數除以整數的計算法...
分數除以整數教學反思
反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在於學生是通過自主 獲得知識的，具體分析如下 一學生研究知識方法的產生過程比教師研究如何教更重要。學生對於新的知識一方面充滿新鮮與好奇，另一方面又有著相關的舊知識。因此在教學過程中教師要充公尊重學生已有知識和學習經驗，讓學生在寬鬆的氛圍中，喚起已有的相關知識，如分數...
《分數除以整數》的教學反思
德國教育家第斯多惠說過這樣一段話 如果使學生習慣於簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的 如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。反思整個教學過程，我認為這節課教學的成功之處有以下幾方面 教學內容 生活化 國家數學課程標準 指出 數學教學應該是，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充...