徐紀友分數除以整數是在學生學過分數乘法以後進行教學的，之前學生已經認識了倒數，這是本章的知識基礎。同時，本課的學習也為後續的整數除以分數、分數除以分數並進而總結分數除法的計算法則做鋪墊。
為此，我設計了如下的教學目標：
1．回顧整數除法的意義，了解分數除法的意義。
2．使學生理解和掌握分數除以整數的計算法則，能靈活採用合適的方法進行分數除以整數的計算，並能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
3．引導學生探索知識間的內在聯絡，讓學生在**中體驗成功的喜悅，激發學生的學習興趣。
教學重點：理解和掌握分數除以整數的計算方法。
教學難點：對分數除以整數計算方法算理的理解。
當時的思考：
一、反饋展示。
分數除以整數看似內容簡單，其實其思維要求還是很高的，尤其是對算理的理解是本課的乙個難點。為了降低並突破難點，先回顧分數定義強調平均分（包括整數和分數的），再通過整數乘法，得到兩個除法算式，。引出整數除法意義，及用乘法算式得到除法算式為後面做鋪墊。
2、自主交流。
將課本例題1學生自己先用整數表示出表示式，因為前面複習過所以對學生來說很簡單，接著引導學生通過單位換算吧整數算式變成分數算式，觀察比較小組討論得到分數除法意義，並學會怎樣把分數乘法算式改編出兩個除法算式。接著課本28業做一做練習。
三、解難釋疑。（例2）
動手操作，將算理直觀呈現。第一次操作：我設計的例題是「將4/5張紙平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
」配合例題在學生列式、猜想結果後，我讓學生上來演示，直觀呈現平均分的結果，學生得到兩種方法，法一：，（把4/5平均分成2份，就是把4個1/5平均分成2份，每份就是2個1/5
法二：(把4/5平均分成2份，每份就是4/5的一半也就是4/5的1/2，應用前邊知識接著算。）引導學生理解這兩種方法的算理。
第二次操作：我設計了試一試題目：將4/5張紙平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾，讓學生任選一種方法計算。
由於有前面知識基礎，學生很容易計算出得數。通過學生所選方法情況統計，自然淘汰第一種方法，這時我讓學生再來分一分，這是驗證方法的正確性。
精心設計，實現方法的自然優化。
通過試一試的計算，已經實現了方法的淘汰。一開始也有學生用第一種方法，可發現不能整除，計算無法繼續，這時自然只能用第二種方法，通過比較第二種方法的普遍性價值得到體現。這時我讓學生重點研究第二種方法中的變與不變，掌握其計算特點，並總結計算法則。
5、練習研悟，練習八1,2
6、展示提公升練習八3題學生板演。
之後的思考：
1、例題的設計有利於學生的操作，直觀形象，也有助於學生對算理的理解，但我總覺得與例題缺少了一種可用第一種方法計算的缺少對比性
二、在比較得出第二種方法更普遍後，我讓學生重點研究第二種方法中的變與不變，黑板上只出示了例題中的第二種方法，這樣的比較缺乏足夠的依據。如果此時我們把用第二種方法解決的題目用多**展示出來，讓學生去觀察、比較，應該更有說服力，可作這一調整。
三、鞏固練習部分，先讓學生填空，體會分數除法與分數乘法中的關係，再讓學生自由選擇演算法，體現演算法的多樣性，培養學生靈活選擇方法的能力；其次是兩組題目，計算後比較，總結規律；最後是運用知識解決簡單實際問題。雖說基本達標，可最初我想通過解決實際問題與下一節課內容發生聯絡，將學生從課堂引到課外，可思考後仍不得要領，故而退求其次。現今仍不知如何實現，還需思考。
分數除以整數教學反思
反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在於學生是通過自主 獲得知識的，具體分析如下 一學生研究知識方法的產生過程比教師研究如何教更重要。學生對於新的知識一方面充滿新鮮與好奇，另一方面又有著相關的舊知識。因此在教學過程中教師要充公尊重學生已有知識和學習經驗，讓學生在寬鬆的氛圍中，喚起已有的相關知識，如分數...
「整數除以分數」教學反思
在教學 乙個數除以分數 這一部分知識時，我從本班的實際情況出發，把這一部分分為兩個知識點進行，首先是整數除以分數的教學。在教學時，我本著以學生為主體，教師為輔的思想，激發學生的學習興趣，課堂氣氛較為活躍，教學效果較好。但在本節課中也存在著很多的不足之處。首先，我不夠大膽 放 手。比如，學生對18 2...
《分數除以整數》的教學反思
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