數除以分數教學反思

乙個數除以分數是在乙個數除以整數的基礎上，繼續學習乙個數除以分數的方法。如何推導分數除法的計算方法，有多種方法。例如：

利用商不變規律進行推導；利用等式的基本性質進行推導；利用逆運算關係和分數的基本性質進行推導；聯絡實際問題分析、推導等。而教材選用的是最後一種，意在結合具體的情景，通過線段圖的分析，讓學生明白算理。而在以前的教學中，我習慣讓學生通過大量的例子歸納方法，讓學生經歷從特殊到一般的歸納過程。

翻閱教材，發現教材是通過畫線段圖讓學生來明白算理，注重的算理的教學，忽視猜想、嘗試、驗證、歸納這種數學思想的滲透。如何讓兩者有機的結合起來呢？既能讓學生明白算理又讓學生滲透這種方法呢？

經過仔細反思之後，我在另乙個班進行教學時，調整了我的教學過程。我在學生猜想、嘗試、驗證、歸納出乙個數除以分數等於乘這個分數的倒數的結果後，我丟擲了這個問題：乙個數除以分數為什麼要乘以這個數的倒數呢?

學生思考，討論。匯報時學生開始大部分圍繞因為結果相等來總結。此時我再結合線段圖對學生進行算理的教學，大部分同學們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。

孩子們高興地說分數除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。

從這節課，使我感悟到，計算教學，最省事的教法就是把計算方法和盤托出，直接告訴學生，然後進行大量的訓練。可是這樣教學，儘管也能讓學生熟練掌握演算法，但學生只知其然，不知其所以然。為了培養學生的學習能力和**能力，促進學生的發展，我們應該捨得花時間讓學生經歷計算方法的探索過程。

這也是課程改革理念在計算教學中的具體體現。