武學斌在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想、行為和方法進行了反思，用新課程的理念對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將點滴反思總結出來在這裡和大家交流，並與同行共勉。
一、 轉換角色，改變已有的教學行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在我國古代，韓愈就提出「師者，傳道、授業、解惑」的理論。現在，面對新課程，教師首先要改變的就是自己，找準自己的位置，那就是教師不僅是知識的傳授者,更是學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
1、組織者。教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者,教師作為組織者，乙個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂組織形式,這些組織形式就是為學生創設了合作交流的空間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
2、引導者。新課程基本理念指出：以學生發展為中心，重視學生的主體地位。
新課程關注的是滿足學生知識、技能、品德、情感體驗、價值觀等各方面的需要，教師從課程設計到評價的各個環節，應始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生主體地位的體現。教師作為學生學習活動的引導者，引導時含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值。
引導可以表現為乙個種啟迪，如同學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，如同學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。
3、參與者。教師應從「師道尊嚴」的架子中走出來，成為學生學習的參與者，教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。
教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，既有認知的交流，更有情感產生交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。
二、 「用活」教材
新課程倡導教師「用教材教」而不是簡單的「教教材」。教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧型，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識啟用，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
1、教材不等於教學內容，教學內容大於教材。教學內容的範圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師「教教科書」是傳統的「教書匠」的表現，「用教科書教」才是現代教師應有的姿態。
在這個前提下，我認為與教科書有關的一些教學過程和教學方法的都可變化：授課順序是可變的，授課時間是可調的，教學例項是可選的，教科書中的內容不一定是必須用的或必須掌握的。
2、充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己「改」教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想象的內容，以發展學生的想象力和各種不同的思維取向。
教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。
三、 注重學生的全面發展，建立科學的評價方法
新課程評價關注學生的全面發展,不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況,更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣,才能培養出適合時代發展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
1、評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使「考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根」這句話流行了多少年的話成為歷史。
2、評價學生應該多幾把尺子。尺子是什麼呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。
3、評價中應遵循「沒有最好，只有更好」。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷地追求，不斷地探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在最近教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感情新課程理念，讓實踐之樹常青。
初中數學走進新課程中的幾點反思
一 教學中要轉換角色，改變已有的教學行為 面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是 平等中的首席 作為 平等中的首席 教師要成為學生學習活動的組織者 指導者 參與者。1 新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的...
學生走進新課程的感想
物理存在於我們生活的各個角落，無處不有物理規律在起作用，我們周圍的世界就是乙個物理的世界。從生活走向物理，從物理走向社會，義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣，良好...
走進新課程的幾點思考
作者 趙玉 中國校外教育 理論 2008年第03期 關鍵詞 新課程轉變角色用活教材尊重學生全面發展一 教學中要轉換角色，改變已有的教學行為 新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者乙個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是...