王雅玲機車中學 030009
摘要：轉變觀念，走進新課程；變革學習方式，將課堂還給學生。
關鍵詞：課程課程標準學習方式人本理念科學**生物課
課程在學校教育中處於核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。
新課程是符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。其核心內容是：為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展。其突出特徵是：轉變學生的學習方式。
1. 在傳統教育觀念的影響下，我們一直習慣於板著面孔、居高臨下地當老師。但是，隨著時代的進步，那種「師本位」的教育法則已經走入不可自拔的困境。
今天，我們必須露著微笑、捧著一顆心，憑著真誠當老師。這是因為：舊的教育理念已經不能適應新時代的要求，「人本」理念已經成為當代教育思想的核心，而「人本」理念的主元素是珍視人、尊重人、發展人。
它反映到我們的教育實踐中，師生「換位」便成為必然。當今教師絕不可固守師道尊嚴的過時法則，更不可抱著功利的價值觀去為師，否則他將與成功無緣。教師角色的轉換經歷了由長者→有文化者→文化的傳遞者→文化的促進者。
現代教師應當不僅是文化的傳遞者，更應是文化的促進者。
仔細觀察我們不難發現當學生有興趣時、當學生的身心處在最佳狀態時、當教學內容以多種形式呈現時、當學生遇到理智的挑戰時、當學生發現知識的個人意義時、當學生自由地參與探索時、當學生被鼓舞和被信任時、當學生有更高的自我期待時、當學生能夠學以致用時、當學生對教師充滿信任和熱愛時、當學生情緒受到激盪時，學生學得最好。教師應當把握這乙個個教育的契機，促成課堂教學的新行為。
學會真誠地尊重、讚賞學生；善於將教學內容轉化為學生樂意**的問題；擅長激發學生內在的學習動機；不代替學生思考、不限制思考的路向、把思考的權利真正還給學生；不輕易否定學生不同的意見、鼓勵學生有自己的看法；積極尋找、蒐集、開發、利用學習資源，並幫助學生發現這些資源對他們的意義與價值；善於針對學習內容設計恰當的學習活動、形成有效的學習方式；自己沉下去，讓學生動起來；學會傾聽學生的意見，並善於與學生溝通。
2. 順應現代教育的要求，建立與新課程相適應的教學理念：從教書到育人；從灌輸到體驗；從單邊活動到交往與互動；從被動獲取到主動建構；從重結論到重過程；從個體走向合作；從關注學科到關注人。
充分體現「人本」教育的精神。
現代教育觀認為學生是不斷發展的人，是獨特的人，是具有獨立性的人。與此相適應，現代教師就應當是知識的傳授者；學習的幫助者和促進者；教學情境的創設者；學習的引導者；學習積極性的調動者；學習的參與者；資源的開拓者；同事的合作者（協同教學）；反思實踐者。
3. 九年義務教育生物課程標準的新理念的主要內容是：面向全體學生，提高學生科學素養，倡導**性學習。
學校、教師應該平等地對待所有學生。尊重每個學生，提供同等學習機會。課程內容多樣化，滿足不同層次學生的要求，在教學過程中因材施教。
學習資源分配上對每乙個學生的評價要公正。期望學生通過生物課的學習，能夠在科學態度和科學世界觀、科學**方法與技能、科學、技術與社會、生物學知識和技能等四方面都得到發展。
3.1培養學生的科學態度就是要培養學生誠實、合作、好奇心、創造力等科學信念和科學習慣。
3.2培養學生的科學世界觀就是要讓學生知道世界是能夠被認知的；科學知識是不斷變化的；科學知識的主體具有連續性和穩定性；科學不能為一切問題提供全部答案。
3.3許多科學教育家都認為科學**也是學生學習科學的有效方式之一。學校的科學**活動通常是指學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。
學習科學應該是一種積極主動的過程。**是學習科學的重要途徑之一。科學**更重要的是在於它的過程而不完全是結果。
4. 生物課對學生進行sts的教育，目的在於突出科學、技術、社會之間的關係，即教育、教學內容的出發點不僅限於科學知識本身，也強調三者之間的關係。
新課標倡導**性學習的理念，並要求學生在新課程的學習中應以**學習作為主要的學習方式之一。**學習是讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在**問題的活動中獲取知識、了解科學家的工作方法和思維方法、學會科學研究所需要的各種技能、領悟科學觀念、培養科學精神。這種學習方式是對傳統的教學方式的一種徹底的改革，學生將從教師講什麼就聽什麼、教師讓做什麼就做什麼的被動的學習者，變為主動參與的學習者。
教學模式也將發生根本的改變，生物課將更多的是學生的實驗、討論、交流等活動。這種學習方式的改革不僅會影響學生，也將會影響到科學教育的諸多方面，如教材的選材和呈現方式、課堂組織形式、教學內容的選擇、教學評價、教學資源、教學時間、師生關係等都將會隨之而發生改變。教師在學生的**性學習中是乙個幫助者的角色。
**性學習的最大目的是要學生掌握科學研究的方法，在參與**過程中，理解科學**的艱難，體會科學家在科學研究中可能遇到的各種問題，以及科學家怎樣通過一次一次的嘗試來解決問題。參與**可以幫助學生領悟科學的本質。
5. 九年義務教育課程標準實驗教材——生物，打破了原有的學科體系，突出「人與生物圈」和諧發展的重點，構建了以「人與生物圈」為主線的課程體系。這是時代和社會發展的需要，有助於學生明確自己在生物圈中的地位和作用，能使初中學生明確自己的社會責任且符合初中學生的認知水平。
基於以上對於新課程與新課標學習的體會，筆者認為在教學中切實地落實「人本」的理念，必須建立以下幾種意識：知識意識、課程意識、學生意識、生命意識、批判意識、問題意識、過程意識、研究意識、開放意識、民主意識。
過去教學我們總擔心學生對知識的「量」的掌握是否充足，今天新課標更注重知識的「質」的程度；傳統的教學得意於對於科學結論的驗證和記憶，今天新課標注重得出結論的過程、方法；傳統的教學是教師唱主角，台上教師精疲力盡，台下學生昏昏欲睡。今天的新課標要求教師將舞台留給學生，學生積極參與教學全過程，充滿興趣地去**、發現並發表自己的見解；教師則以欣賞的眼光去關注並熱情鼓勵學生。融洽、平等的師生關係營造出熱烈而不失嚴謹、多角度卻不偏離主方向的生物教學課堂。
教學中，轉變觀念，走進新課程；課堂上，角色換位，學生做主人。
教育部基礎教育司. 全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）解讀，北京：北京師範大學出版社，2002.5
作者標識：
王雅玲，女，2023年5月生，中學高階教師，太原市高水平骨幹教師，2023年7月畢業於太原師範學院生物專業，現從事中學生物教學。
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